تحليل أسئلة التمرينات في الكتاب الدراسي دروس اللغة العربية على الطريقة الحديثة بناء على مستوي المعرفي عند بلوم

مستخلص البحث

تكمن مشكلة هذا البحث في غياب تحليل واضح لصيغة الأسئلة وتصنيف مستويات التفكير في التمرينات كتاب دروس اللغة العربية على طرق الحديث وفقًا لتصنيف بلوم المنقح. ويعود ذلك إلى أن أسئلة التمرينات في الكتاب تُستخدم غالبًا دون مراعاة المستوى المعرفي المُستهدف. لذا، تهدف هذه الدراسة إلى تحليل صيغة الأسئلة، وتصنيف مستوياتها المعرفية بناءً على تصنيف بلوم المنقح، وتحديد مستوى المعرفي الأكثر بروزا في تمارين الكتاب. ويعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي الكيفي باستخدام أسلوب تحليل المضمون، حيث تم جمع البيانات من خلال تحليل أسئلة التمرينات في الكتاب، ثم تصنيفها وفق أشكالها ومستويات المعرفي بناءً على تصنيف بلوم المعدل (Bloom’s Taxonomy Revised).
وأظهرت نتائج البحث أن أشكال الأسئلة في كتاب دروس اللغة العربية على الطريقة الحديثة تتنوع إلى ستة أنواع، وهي: إكمال الجمل، وترتيب الكلمات لتكوين جملة صحيحة، وتكوين الجمل، والإجابة عن الأسئلة، وتكوين سؤال من الجواب، وتغيير الكلمات في الجملة. كما تبيّن أن مستويات المعرفي في الكتاب تشمل ثلاثة مستويات وفق تصنيف بلوم المعدل، وهي: التذكر (C1)، والفهم (C2)، والتطبيق ((C3. ومن حيث مستوى المعرفي الأكثر ظهورًا، ظهر أن مستوى التطبيق (C3).

ABSTRACT

The problem addressed by this research lies in the lack of a clear analysis of the question format and the classification of thinking levels in the exercises of the Arabic language textbook on conversational skills, according to Bloom's revised taxonomy. This is because the exercise questions in the book are often used without considering the targeted cognitive level. Therefore, this study aims to analyze the question format, classify their cognitive levels based on Bloom's revised taxonomy, and identify the most prominent cognitive level in the book's exercises. This research employs a qualitative descriptive method using content analysis. The data were collected by analyzing the exercise questions in the book, and then classified according to their types and cognitive levels based on Bloom’s Revised Taxonomy.

The results of the study show that the types of questions in the book Durus al-Lughah al-‘Arabiyyah ‘ala ath-Thariqah al-Hadithah are divided into six categories: sentence completion, arranging words to form correct sentences, sentence construction, answering questions, forming questions from answers, and word transformation within sentences. Furthermore, the levels of thinking found in the book include three levels according to Bloom’s Revised Taxonomy, namely: remembering (C1), understanding (C2), and applying (C3). In terms of the most dominant thinking level, the results indicate that the application level (C3) is the most prevalent.

ABSTRAK

Permasalahan dalam penelitian ini adalah belum adanya analisis yang jelas mengenai bentuk soal serta klasifikasi tingkat berpikir pada latihan-latihan dalam kitab Durusul Lughah Al-‘Arabiyyah ‘Ala Thariqatil Haditsah berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi. Hal tersebut disebabkan karena soal-soal latihan dalam buku ajar sering digunakan tanpa memperhatikan tingkat kognitif yang dikembangkan. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bentuk soal, mengklasifikasikan tingkat kognitif soal berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi, serta mengetahui tingkat berpikir yang paling dominan muncul dalam soal latihan pada kitab tersebut. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan analisis isi. Data dikumpulkan melalui analisis terhadap soal-soal latihan dalam buku, kemudian diklasifikasikan berdasarkan bentuk soal dan tingkat kognitifnya sesuai dengan Taksonomi Bloom revisi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa bentuk soal dalam buku buku Durusul Lughah Al-‘Arabiyyah ‘Ala Thariqatil Haditsah terbagi menjadi enam jenis, yaitu: melengkapi kalimat, menyusun kata menjadi kalimat yang benar, membuat kalimat, menjawab pertanyaan, membuat pertanyaan dari jawaban, serta mengubah kata dalam kalimat. Selain itu, tingkat berpikir yang terdapat dalam buku tersebut mencakup tiga tingkat berdasarkan Taksonomi Bloom revisi, yaitu: mengingat (C1), memahami (C2), dan menerapkan (C3). Dari segi tingkat berpikir yang paling dominan, hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat penerapan (C3) merupakan yang paling banyak ditemukan.