Manajemen kurikulum dalam mengintegrasikan empat pilar pendidikan UNESCO sebagai upaya membentuk karakter peserta didik di SD Mamba'ul Hisan Kediri

INDONESIA :

Penelitian ini bertujuan menganalisis manajemen kurikulum dalam mengintegrasikan Empat Pilar Pendidikan UNESCO sebagai strategi pembentukan karakter peserta didik di SD Mamba’ul Hisan Kediri. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis kuasi kualitatif, memadukan observasi, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi untuk memperoleh gambaran utuh mengenai perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi kurikulum terintegrasi. Temuan menunjukkan bahwa sekolah menerapkan integrasi empat pilar yaitu learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to live together melalui perencanaan kurikulum berbasis karakter, penyusunan modul ajar terstruktur, pembiasaan religius, serta penguatan interaksi sosial dalam kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan integrasi berlangsung melalui kerja sama antara kepala sekolah, guru, dan yayasan, dengan dukungan budaya sekolah yang religius dan lingkungan akademik yang kondusif. Dampaknya terlihat pada peningkatan sikap disiplin, tanggung jawab, kemandirian, serta kemampuan peserta didik dalam berinteraksi sosial secara positif. Namun demikian, penelitian juga menemukan sejumlah hambatan, seperti keterbatasan fasilitas, variasi kompetensi guru dalam menerapkan pembelajaran berpusat pada peserta didik, serta rendahnya motivasi sebagian siswa. Studi ini menegaskan bahwa manajemen kurikulum yang terarah dan konsisten berperan signifikan dalam internalisasi nilai karakter melalui empat pilar UNESCO. Hasil penelitian diharapkan menjadi rujukan bagi lembaga pendidikan dalam mengembangkan kurikulum berbasis karakter yang relevan dengan kebutuhan pendidikan abad ke-21.

ENGLISH :

This study aims to analyze curriculum management in integrating the Four Pillars of UNESCO Education as a strategy to develop students’ character at SD Mamba’ul Hisan Kediri. The research employed a qualitative approach with a quasi-qualitative design, combining observation, in-depth interviews, and document analysis to obtain a comprehensive understanding of the planning, implementation, and evaluation of the integrated curriculum. The findings indicate that the school integrates the four pillars—learning to know, learning to do, learning to be, and learning to live together—through character-based curriculum planning, structured module development, religious habituation, and the strengthening of social interaction within classroom activities. The implementation of this integration is carried out collaboratively by the principal, teachers, and foundation, supported by a religious school culture and a conducive academic environment. The impact is reflected in the improvement of students’ discipline, responsibility, independence, and positive social interaction skills. However, the study also identifies several challenges, including limited facilities, varied teacher competencies in applying student-centered learning, and low motivation among some students. The study concludes that directed and consistent curriculum management significantly contributes to the internalization of character values through the UNESCO Four Pillars. The findings are expected to serve as a reference for educational institutions in developing character-based curricula relevant to the needs of 21st-century education.

ARABIC :

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل إدارة المناهج الدراسية في دمج الركائز الأربع لتعليم UNESCO كاستراتيجية لبناء شخصية الطلاب في مدرسة منبع الحسان الابتدائية قديري. اعتمدت الدراسة منهجًا شبه نوعي، يجمع بين الملاحظة والمقابلات المعمقة ودراسات التوثيق، للحصول على صورة شاملة عن تخطيط المنهج المتكامل وتطبيقه وتقييمه. وتشير النتائج إلى أن المدرسة طبّقت تكامل الركائز الأربع: learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to live together ، من خلال تخطيط مناهج دراسية مبنية على الشخصية، وتطوير وحدات تعليمية منظمة، وترسيخ العادات الدينية، وتعزيز التفاعل الاجتماعي في أنشطة التعلم. وقد تم تطبيق هذا التكامل من خلال التعاون بين المدير والمعلمين والمؤسسة، مدعومًا بثقافة مدرسية دينية وبيئة أكاديمية مواتية. وقد تجلى أثر ذلك في تحسين انضباط الطلاب ومسؤوليتهم واستقلاليتهم وقدرتهم على التفاعل الاجتماعي الإيجابي. ومع ذلك، حددت الدراسة أيضًا العديد من المعوقات، مثل محدودية المرافق، وتفاوت كفاءات المعلمين في تطبيق التعلم المتمركز حول الطالب، وانخفاض الدافعية لدى بعض الطلاب. تؤكد هذه الدراسة أن إدارة المناهج الدراسية الموجهة والمتسقة تلعب دورًا هامًا في ترسيخ قيم الشخصية من خلال الركائز الأربع UNESCO. ومن المتوقع أن تُشكل نتائج البحث مرجعًا للمؤسسات التعليمية في تطوير مناهج دراسية قائمة على الشخصية، بما يتناسب مع احتياجات التعليم في القرن الحادي والعشرين.