تعلم اللغة العربية من خلال المناظرة العلمية لتنمية الكفاءة اللغوية لدى الطلبة في نادي الكندي بجامعة مولانا مالك ابراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

ARABIC:

تجدر الإشارة إلى أن المناظرة العلمية تعد وسيلة فعالة لتدريب الطلبة على استخدام اللغة في سياقات حجاجية وأكاديمية. ولم تقتصر هذه الأنشطة على القاعات الدراسية فحسب، بل امتدت أيضا إلى الأنشطة الطلابية مثل نادي الكندي الذي يوظف المناظرة بصورة مستمرة كوسيلة لتنمية مهارات الطلبة في اللغة العربية. بناء على هذه العبارة، جاء هذا البحث لكشف دور المناظرة في تعليم اللغة العربية وتنمية المهارات عبر ثلاثة محاور رئيسة: (1) كيف تنفيذ المناظرة العلمية في تعليم اللغة العربية لدى الطلبة في نادي الكندي بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، (2) ما الجوانب المعرفية المشاركة في عملية المناظرة العلمية لدى الطلبة في نادي الكندي بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، (3) ما الجوانب النفسية والإجتماعية المشاركة في عملية المناظرة العلمية لدى الطلبة في نادي الكندي بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.

استخدمت الباحثة المنهج النوعي الوصفي بنوع دراسة الحالة، حيث جمعت البيانات من خلال الملاحظة بالمشاركة، والمقابلات المتعمقة، والوثائق، ثم حللت باستخدام أسلوب الوصفي مع خطوات التخفيض والعرض واستخلاص النتائج.

توصلت الباحثة إلى نتائج, وهي: (1) تنفيذ المناظرة في نادي الكندي يتم من خلال تدريبات أسبوعية عن طريق الجلسة البرلمانية. يتمثل ذاك التدريب في ثلاث مراحل من الاعداد والتنفيذ والتقييم. فمن الاعداد ناقش كل متناظر القضية فتحقق منها التفكير النقدي وتوحيد وجهة النظر. ومن التنفيذ قدم فيه كل متناظرة الحجج والبراهين بعد النقاش فتحقق منه الترجمة الفورية وتطبيق العبارات المعاصرة بالإضافة إلى الاستماع للردود. ومن التقويم استمع كل متناظر المداخلات من المدربين. فمن هذا العمل استفاد طريقة عرض الحجج جيدا بالإضافة إلى الاصلاحات في الجانب اللغوي. (2) أما الجوانب المعرفية المشاركة في عملية المناظرة فهي إتقان القواعد اللغة العربية، وزيادة المفردات، القدرة على التحدث العفوي، وتعزيز المهارات اللغوية المتكاملة، والحساسية الصوتية وسرعة المعالجة اللغوية، وتوسع التفاعل السياقي في الكفاءة (اللغة التدولية). (3) أما الجوانب النفسية والاجتماعية المشاركة في عملية المناظرة فهي تعزيز الثقة بالنفس، وتنمية مهارة التفكير النقدي باللغة العربية، وضبط العواطف والقدرة على التحمل النفسي، وتوسيع الآفاق وبناء الشبكات الإجتماعية، وتنمية الروح التنافسية وروح التعاون، وتخطيط الجمل واستراتجية اللغة.

وبناء على ذلك، تخلص الدراسة إلى أن المناظرة العلمية تمثل إطارا تربويا متكاملا يدمج بين الفكر واللغة والعاطفة، وتسهم بفاعلية في تحقيق التعلم العميق وبناء الكفاءة اللغوية والشخصية لدى الطلبة في سياق تعلم اللغة العربية الجامعي.

ENGLISH:

The field of Arabic language teaching at universities shows a diversity of models, methods, and strategies used by lecturers and student activities to enhance learners’ linguistic competence. Among these, the scientific debate stands out as an effective communicative tool for training students to use the language in argumentative and academic contexts. These activities are not limited to classrooms but also extend to student organizations such as Al-Kindi Club, which continuously employs debate as a means of developing students’ Arabic proficiency. Based on this, the present study aims to reveal the role of scientific debate in Arabic language teaching and skill development through three main focuses: (1) How the scientific debate is implemented in Arabic teaching among students of Al-Kindi Club at the State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang; (2) What cognitive aspects are involved in the process of scientific debate; and (3) What psychological and social aspects participate in this process.

This study employed a qualitative descriptive method with a case study design. The data were collected through participant observation, in-depth interviews, and document analysis, then analyzed descriptively through the stages of data reduction, presentation, and conclusion drawing.

The findings reveal that: (1) The implementation of scientific debate at the Al-kindi Club is conducted once a week throught training sessions and using a parliamentary debate system. This training consists of three phases: preparation, execution, and evaluation. In the preparation phase, each debater discusses the issue at hand, allowing for critical thinking and the formation of a unified viewpoint. In the execution phase, each debater presents arguments and evidence after the discussion, which are then evaluated through simultaneous interpretation, contemporary language use, and listening to responses. (2) The cognitive aspects involved in the debate process include mastery of Arabic grammar, vocabulary expansion, development of spontaneous speaking skills, improvement of integrated language skills, improvement of phonological sensitivity and processing speed, and expansion of contextual interactions within the framework of everyday language proficiency. (3) The psychological and social aspects involved in the debate process include increasing self-confidence, development of critical thinking skills in Arabic, emotional control and building psychological resilience, broadening horizons and building social networks, fostering a competitive and collaborative spirit, and developing sentence planning and language strategies.

Based on these findings, the study concludes that the scientific debate represents an integrated educational framework that combines thought, language, and emotion, contributing effectively to deep learning and the development of both linguistic and personal competence among students in the context of university-level Arabic language education.

INDONESIA:

Bidang pembelajaran bahasa Arab di perguruan tinggi menunjukkan keragaman model, metode, dan strategi yang digunakan dosen serta kegiatan kemahasiswaan untuk meningkatkan kompetensi linguistik mahasiswa. Salah satu kegiatan yang menonjol adalah debat ilmiah, yang menjadi sarana komunikatif efektif dalam melatih mahasiswa menggunakan bahasa Arab dalam konteks argumentatif dan akademik. Aktivitas ini tidak hanya terbatas di ruang kelas, tetapi juga meluas ke kegiatan kemahasiswaan seperti Klub Al-Kindi yang secara berkelanjutan memanfaatkan debat sebagai media pengembangan kemampuan berbahasa Arab mahasiswa. Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengungkap peran debat ilmiah dalam pembelajaran bahasa Arab dan pengembangan keterampilan mahasiswa melalui tiga fokus utama: (1) Bagaimana pelaksanaan debat ilmiah dalam pembelajaran bahasa Arab di Klub Al-Kindi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. (2) Apa saja aspek kognitif yang terlibat dalam proses debat ilmiah; dan (3) Apa saja aspek psikologis dan sosial yang berperan dalam proses tersebut.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pelaksanaan debat di ilmiah Klub Al-Kindi dilakukan setiap satu minggu sekali dengan menggunakan sistem debat parlemen. Pelatihan ini terdiri dari tiga fase: persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada fase persiapan, setiap peserta debat membahas isu yang dibahas, yang memungkinkan pemikiran kritis dan pembentukan sudut pandang yang terpadu. Pada fase pelaksanaan, setiap peserta debat menyampaikan argumen dan bukti setelah diskusi, yang kemudian dievaluasi melalui interpretasi simultan, penggunaan bahasa kontemporer, dan mendengarkan tanggapan. (2) Aspek kognitif yang terlibat dalam proses debat meliputi penguasaan tata bahasa Arab, perluasan kosa kata, pengembangan keterampilan berbicara spontan, peningkatan keterampilan berbahasa terpadu, peningkatan kepekaan fonologis dan kecepatan pemrosesan, serta perluasan interaksi kontekstual dalam kerangka kemahiran berbahasa sehari-hari. (3) Aspek psikologis dan sosial yang terlibat dalam proses debat meliputi peningkatan kepercayaan diri, pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam bahasa Arab, pengendalian emosi dan pembangunan ketahanan psikologis, perluasan wawasan dan pembangunan jaringan sosial, pembinaan semangat kompetitif dan kolaboratif, serta pengembangan perencanaan kalimat dan strategi berbahasa.

Berdasarkan temuan tersebut, penelitian ini menemukan bahwa debat ilmiah merupakan kerangka pendidikan terpadu yang menggabungkan aspek berpikir, bahasa, dan emosi, serta berkontribusi secara efektif terhadap pembelajaran mendalam dan pengembangan kompetensi linguistik maupun kepribadian mahasiswa dalam konteks pembelajaran bahasa Arab di perguruan tinggi.