تطبيق التقويم الواقعي للمنهج ٢٠١٣ في تعليم مهارة الكتابة في المدرسة المتوسطة الإسلامية دار العلوم ريجوساري، باسوروان،

مستخلص البحث

تهدف هذه الدراسة إلى وصف كيفية تطبيق منهج 2013 في تعلم مهارات الكتابة في مدارس دار العلوم ريجوساري، باسوروان والنهج العلمي المطبق في المدرسة. تُعد هذه الدراسة إحدى المعلومات المتعلقة بمنهج 2013، وخاصةً في مادة اللغة العربية. هذه الدراسة بحث ميداني باستخدام نهج نوعي وأخذ الأشياء في مدارس دار العلوم ريجوساري، باسوروان.
أدوات جمع البيانات في هذه الدراسة هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. كانت موضوعات هذه الدراسة هي رئيس المدرسة ومعلمي اللغة العربية. تم إجراء تحليل البيانات استنتاجيًا، أي تحليل البيانات الذي يبدأ من الحقائق العامة ثم يستنتج بشكل محدد. في التخطيط، أعد معلمو اللغة العربية المنهج الدراسي وخطة العمل الإرشادية وفقًا لمنهج 2013. في عملية التنفيذ، تتم وفقًا لإجراءات منهج 2013. في عملية التقييم، استخدم المعلمون التقييم الأصيل، وهو مقياس ذو معنى مهم لنتائج تعلم الطلاب في ثلاثة مجالات مُقيّمة، وهي تقييم المعرفة، وتقييم المواقف، وتقييم المهارات. في عملية التعلم وفقًا لمنهج 2013، وذلك باستخدام منهج علمي (المنهج التخيلي) على النحو المقصود من خلال تضمين: الملاحظة، والسؤال، والمحاولة، والربط، والتواصل. بحيث يمكن أن تكون عملية التعلم أكثر فعالية ووفقًا لمتطلبات منهج 2013.
تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن تطبيق منهج 2013 يمكن أن يحسن جودة التعلم المتمثلة في التخطيط والتنفيذ والتقييم.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran Maharah Kitabah di MTs Darul Ulum Rejosari, Pasuruan serta pendekatan saintifik yang diterapkan di madrasah tersebut. Penelitian ini menjadi salah satu informasi terkait kurikulum 2013 khususnya pada mata pelajaran bahasa Arab. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field Research) dengan menggunakan jenis pendekatan kualitatif dan mengambil objek di MTs Darul Ulum Rejosari, Pasuruan.
Adapun alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala madrasah dan pendidik bahasa Arab. Analisis data dilakukan dengan cara deduktif yaitu penganalisaan data yang bertitik tolak pada fakta-fakta yang bersifat umum kemudian disimpulkan secara khusus. Dalam perencanaan pendidik bahasa Arab sudah menyiapkan SILABUS dan RPP yang sesuai dengan kurikulum 2013. Dalam proses pelaksanaan sudah sesuai dengan prosedur kurikulum 2013. Sedangkan dalam proses evaluasi pendidik sudah menggunakan penilaian autentik (Authentic Assesment) yaitu pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik atas tiga ranah yang dinilai, yaitu penilaian pengetahuan, penilaian sikap, dan penilaian keterampilan. Dalam proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013, yaitu dengan menggunakan pendekatan ilmiah atau saintifik (Schintific Approach) sebagaimana yang dimaksud dengan meliputi: Mengamati, Menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Sehinggah dengan proses pembelajaran dapat lebih efektif dan sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Implementasi kurikulum 2013 dapat meningkatkan kualitas pembelajaran maharah kitabah MTs Darul Ulum Rejosari, Pasuruan terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.

ABSTRACT

This study aims to describe how the implementation of the 2013 curriculum in Maharah Kitabah learning at MTs Darul Ulum Rejosari, Pasuruan and the scientific approach applied in the madrasah. This study is one of the information related to the 2013 curriculum, especially in the Arabic language subject. This study is a field research using a qualitative approach and taking objects at MTs Darul Ulum Rejosari, Pasuruan.
The data collection tools in this study are observation, interviews and documentation. The subjects in this study were the head of the madrasah and Arabic language educators. Data analysis was carried out deductively, namely data analysis that starts from general facts and then concludes specifically. In the planning, Arabic language educators have prepared SYLLABUS and RPP in accordance with the 2013 curriculum. In the implementation process, it is in accordance with the 2013 curriculum procedure. While in the evaluation process, educators have used authentic assessment, namely a significant meaningful measurement of student learning outcomes in three assessed domains, namely knowledge assessment, attitude assessment, and skills assessment. In the learning process in accordance with the 2013 curriculum, namely by using a scientific approach (Schintific Approach) as intended by including: Observing, Asking, Trying, Associating, and Communicating. So that the learning process can be more effective and in accordance with the demands of the 2013 curriculum.
The results of this study indicate that the implementation of the 2013 curriculum can improve the quality of learning maharah kitabah MTs Darul Ulum Rejosari, Pasuruan consisting of planning, implementation and evaluation.