تنفيذ المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية تلاثح سدووارجا

مستخلص البحث

يهدف تنفيذ المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية إلى خلق عملية تعليم مرنة وسياقية ومتمركزة حول المتعليم. ويشجع هذا المنهج المعلمين على تكييف المواد التعليمية لتتناسب مع احتياجات الطلاب والقيم المحلية. أُجري هذا البحث لدراسة تنفيذ المنهج المستقل في المدرسة الثانوية تلاثح سدووارجا بهدف تقديم صورة أشمل حول تطبيقه في تعليم اللغة العربية. تركز هذه الدراسة على: تنفيذ المنهج، العوامل المؤثرة، العوامل العوائق، والحلول المطبقة للتغلب على هذه العوائق.
تهدف هذه الدراسة إلى: (1) لوصف تنفيذ المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية تلاثح سدووارجا؛ (2) لوصف العوامل المؤثر والعوائق في تنفيذ المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية تلاثح سدووارجا؛ و(3) لوصف الحلول للعوائق في تنفيذ المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية تلاثح سدووارجا. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي النوعي، باستخدام تقنيات جمع البيانات من الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق مع مدير المدرسة، ونائب المدير للمناهج، ومعلمي اللغة العربية. استخدم تحليل البيانات نموذج مايلز وهوبيرمان وسالدانا في أربع مراحل: (1) جمع البيانات، (2) اختزال البيانات، (3) عرض البيانات، و(4) استخلاص النتائج.
أظهرت النتائج أن: (1) تنفيذ المنهج المستقل تم تدريجيًا بمشاركة نشطة من معلمي اللغة العربية في تطوير المحتوى رغم نقص المراجع. وتمت العملية التعليمية بطريقة منظمة باستخدام مزيج من الأساليب التقليدية والتعليم القائم على حل المشكلات؛ (2) شملت العوامل المؤثرة التزام المعلمين،تكيف المناهج الدراسية، بيئة تعليمية داعمة (3) أما العوائق فتتمثل في ضعف المهارات الأساسية لدى الطلاب، نقص الوسائل التعليمية السياقية، ومحدودية البنية التحتية الرقمية. وللتغلب على هذه العواعق، اعتمدت المدرسة على التقييم الأولي، والدعم العلاجي، وتطوير الوسائل التعليمية السياقية، وزيادة الاستفادة من الوسائل الرقمية المتاحة.

Abstract

The implementation of the Merdeka Curriculum in Arabic language learning aims to create a learning process that is flexible, contextual, and student-centered. This curriculum encourages teachers to adapt instructional materials to students' needs and local values. This study was conducted to examine the implementation of the Merdeka Curriculum at Madrasah Aliyah Tlasih, Sidoarjo, with the aim of providing a broader overview of its application in Arabic language learning. The main focus of this research includes curriculum implementation, supporting factors, inhibiting factors, and the solutions applied to overcome the challenges encountered.
The objectives of this study are: (1) To describe how the Merdeka Curriculum is implemented in Arabic language learning; (2) to describe supporting and inhibiting factors in its implementation; and (3) to describe the solutions applied to address these challenges. This research employs a descriptive qualitative approach, with data collection techniques including observation, interviews, and documentation involving the school principal, vice principal of curriculum, and Arabic language teachers. Data analysis uses the Miles, Huberman, and Saldana model through four stages: (1) data collection, (2) data reduction, (3) data display, and (4) conclusion drawing.
The results show that: (1) the implementation of the Merdeka Curriculum at Madrasah Aliyah Tlasih Sidoarjo is carried out gradually, with active involvement of Arabic teachers in material development despite limited references. The learning process is structured and combines traditional methods with Problem-Based Learning. (2) Supporting factors include teacher commitment, school support, and curriculum flexibility which allows integration of Islamic values and local culture. In contrast, the main challenges are students' weak basic skills, lack of contextual teaching materials, and limited digital infrastructure. (3) To address these issues, the school implements initial assessments, remedial support, contextual material development, and optimization of available digital facilities.

Abstrak

Implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran Bahasa Arab bertujuan menciptakan proses belajar yang fleksibel, kontekstual, dan berpusat pada peserta didik. Kurikulum ini mendorong guru untuk m enyesuaikan materi ajar dengan kebutuhan siswa dan nilai lokal. Penelitian ini dilakukan untuk mengkaji implementasi Kurikulum Merdeka di Madrasah Aliyah Tlasih, Sidoarjo, dengan tujuan memberikan gambaran yang lebih luas mengenai pelaksanaan Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran Bahasa Arab. Fokus utama penelitian ini mencakup: pelaksanaan kurikulum, faktor-faktor pendukung, faktor-faktor penghambat, serta solusi yang diterapkan untuk mengatasi hambatan yang dihadapi.
Penelitian ini bertujuan: (1) Mendeskripsikan Bagiamana implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran Bahasa Arab; (2) Mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat pelaksanaannya; dan (3) Mendeskripsikan solusi yang diterapkan dalam mengatasi hambatan tersebut. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa: observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap kepala sekolah, waka kurikulum, dan guru Bahasa Arab. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman & Saldana melalui empat tahap: (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3) penyajian data, dan (4) penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pelaksanaan Kurikulum Merdeka di Madrasah aliyah Tlasih Sidoarjo dilakukan secara bertahap, dengan keterlibatan aktif guru bahasa Arab dalam pengembangan materi meski terbatasnya referensi. Pembelajaran berlangsung terstruktur dengan kombinasi metode tradisional dan Problem Based Learning.(2) Faktor pendukung mencakup komitmen guru, dukungan sekolah, fleksibilitas kurikulum dan lingkungan belajar yang mendukung. Adapun hambatan utama adalah lemahnya keterampilan siswa, kurangnya bahan ajar kontekstual, dan terbatasnya infrastruktur digital.(3) Untuk mengatasi hal tersebut, sekolah mengupayakan penilaian awal, dukungan remedial, pengembangan media kontekstual, serta optimalisasi sarana digital