استخدام طريقة الرؤوس المرقمة و طريقة التدريس المتبادل في تعليم اللغة العربية في مدرسة الثانوية الإسلامية التاسعة الأزهر يوجيا كارتا

ARABIC:

تُعد نتائج التعلم التي يحققها الطلاب أحد أهم عوامل نجاح التعلم. فإذا زادت هذه النتائج، يُمكن اعتبار أنشطة التدريس والتعلم التي نُفذت ناجحة. تتنوع أساليب التعلم المُبتكرة، لذا يتطلب إنتاج عملية تعلم عالية الجودة مهارة المعلم في تطبيق أساليب تعلم تتوافق مع ظروف الطلاب داخل الفصل.

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل المقارنة بين تطبيق أسلوبي التعلم بالرؤوس المرقمة (NHT) والتعليم المتبادل (RT) في تحسين نتائج التعلم للطلاب في مدرسة الأزهر الإسلامية الثانوية التاسعة في يوجياكارتا. منهج البحث المستخدم هو منهج كمي، حيث سيقوم الباحثون بحساب العلاقة بين المتغيرات باستخدام أسلوب البحث المقارن. أُجري البحث من خلال تطبيق معالجتين مختلفتين على فصلين دراسيين: الفصل التجريبي الأول باستخدام أسلوب التعلم بالرؤوس المرقمة، والفصل التجريبي الثاني باستخدام أسلوب التعليم والتعلم التبادلي. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والاختبار. شملت عينة الدراسة جميع طلاب الصف العاشر في مدرسة الأزهر الإسلامية الثانوية التاسعة بيوغياكارتا، بإجمالي 114 طالبًا، وبلغ حجم العينة 50 طالبًا، باستخدام أسلوب العينة العشوائية العنقودية.

تشير نتائج البحث إلى أن درجات الاختبار البعدي لطريقة التدريس "الرؤوس المرقمة " كانت أعلى (بمتوسط 87.80، وهو مرتفع جدًا) مقارنةً بدرجات الاختبار البعدي لطريقة التدريس التبادلي (RT) (بمتوسط 76، وهو متوسط). علاوة على ذلك، فإن ارتفاع درجة N-Gainلطريقة التدريس التبادلي (NHT) (0.66) مقارنةً بطريقة التدريس التبادلي (RT) (0.57) يدل على تحسن ملحوظ في التعلم باستخدام الرؤوس المرقمة. لذلك، يمكن الاستنتاج أن هذا البحث ذو صلة لأنه يوضح أن طريقة التدريس التبادلي الرؤوس المرقمة أكثر فعالية في تحسين نتائج تعلم اللغة العربية لدى الطلاب من طريقة التدريس التبادلي.

ENGLISH:

One of the main factors of success in learning can be seen from the learning outcomes obtained by students. If the learning outcomes achieved by students increase, then the teaching and learning activities that have been carried out can be declared successful. The learning methods that have been created have a variety of variations. Therefore, to produce a quality learning process requires a teacher's skill in applying learning methods that are in accordance with the conditions and circumstances of students in the classroom.

This study aims to analyze the comparison between the application of the numbered head together (Nht) learning method and the reciprocal teaching (Rt) learning method with the improvement of students' cognitive learning outcomes at Al-Azhar 9 Islamic High School Yogyakarta. The research method used is quantitative, researchers will calculate the relationship between variables using the type of comparative research. The research was conducted by giving two different treatments to two classes, experimental class I with the numbered head together learning method and experiment II with the reciprocal teaching learning method. The data collection method is through observation, interview, and test techniques. The population of this study were all grade X students at Al-Azhar 9 Islamic High School Yogyakarta, totaling 114 students with a sample size of 50 students with the sampling technique used, namely cluster random sampling.

Research findings indicate that the posttest scores for the Numbered Heads Together (NHT) teaching method were higher (an average of 87.80, categorized as very high) compared to the posttest scores for the Reciprocal Teaching (RT) method (an average of 76, categorized as moderate). Furthermore, the higher N-Gain score for NHT (0.66) compared to RT (0.57) demonstrates a more significant learning improvement with NHT. Therefore, it can be concluded that this research is relevant because it shows the Numbered Heads Together (NHT) method is more effective in improving students' Arabic language learning outcomes than the Reciprocal Teaching (RT) method.

INDONESIA:
Salah satu yang menjadi faktor utama keberhasilan dalam pembelajaran dapat dilihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa. Jika hasil belajar yang dicapai siswa mengalami kenaikan, maka kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan dapat dinyatakan berhasil. Adapun metode pembelajaran yang telah diciptakan memiliki berbagai macam variasi. Oleh karena itu, untuk menghasilkan proses pembelajaran yang berkualitas dibutuhkan skill seorang guru dalam menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan keadaan siswa di dalam kelas.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbandingan komparasi antara penerapan metode pembelajaran numbered head together (NHT) dan metode pembelajaran reciprocal teaching (RT) dengan peningkatan hasil belajar siswa di SMA Islam 9 Al-Azhar Yogyakarta. Metode penelitian yang digunakan yaitu kuantitatif, peneliti akan menghitung hubungan antar variabel menggunakan jenis penelitian komparasi. Penelitian dilakukan dengan memberikan dua perlakuan berbeda terhadap dua kelas, kelas eksperimen I dengan metode pembelajaran numbered head together dan eksperimen II dengan metode pembelajaran reciprocal teaching. Adapun metode pengumpulan data melalui teknik observasi, wawancara, dan tes. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMA Islam 9 Al-Azhar Yogyakarta yang berjumlah 114 siswa dengan jumlah sampel 50 siswa dengan teknik pengambilan sampling yang digunakan yaitu cluster random sampling.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai posttest metode pembelajaran numbered head together lebih tinggi (rata-rata 87,80, kategori sangat tinggi) dibanding posttest metode pembelajaran reciprocal teaching (rata-rata 76, kategori sedang). Berdasarkan hasil perhitungan Skor N-Gain NHT yang lebih besar (0,66) dibanding RT (0,57), menunjukkan peningkatan belajar yang lebih signifikan dengan NHT.Dapat disimpulkan bahwasanya penelitian ini relevan karena menunjukkan bahwa metode Numbered Heads Together (NHT) lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar Bahasa Arab siswa dibandingkan metode Reciprocal Teaching (RT).