تحليل الكفاءات التربوية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة والي صاعا الثانوية للبنات, عابر فونوروغو: دراسة حالة

مستخلص البحث

استناداً إلى القانون رقم 14 لسنة 2005 تنص المادة 9 على أن المعلم يجب أن يكون حاصلاً على المؤهلات العلمية والكفاءة وشهادات المعلمين وأن يكون سليماً صحياً وعقلياً وأن يكون لديه القدرة على تحقيق أهداف التعليم الوطني. إن المشكلة التي تبرز حاليا في مجال التعليم هي تراجع الكفاءة التربوية، وهي إحدى الكفاءات الأساسية التي يجب أن يتمتع بها المعلم. تم إجراء هذا البحث في المدرسة الثانوية "والي صاعا" للبنات، عابر فونوروغو. مع وجود بعض المعلمين ليس لديهم درجة البكالوريوس بعد أو يواصلون حاليًا الحصول على درجة البكالوريوس. تهدف هذه الدراسة إلى وصف الكفاءة التربوية لمعلمي اللغة العربية في تطوير المناهج، واستخدام التكنولوجيا، وتقويم التعلم، واستجابات الطلاب. طريقة البحث المستخدمة هي الطريقة النوعية مع منهج نظرية مايلز وهوبرمان. تم الحصول على البيانات من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق. في معالجة البيانات، يستخدم الباحثون تقنيات التثليث كطريقة للتحقق من صحة البيانات التي تم الحصول عليها.
وقد أظهرت نتائج البحث أن: (1) ويظهر معلمو اللغة العربية الذين الأكاديمية لدرجة البكالوريوس أو ما زالوا دراستهم للحصول على درجة البكالوريوس في تطوير المناهج نتائج جيدة للغاية، ولكن هناك فروق بين الاثنين. وعلى الرغم من هذه الاختلافات، فإنها لا تزال مدعومة بوجود برامج منظمة ومستدامة لتنمية المعلمين. (2) إن استخدام التكنولوجيا من قبل مدرسي اللغة العربية ليس على المستوى الأمثل حتى الآن. وعلى الرغم من استخدام العديد من التقنيات مثل شاشات LCD وأجهزة العرض وأنظمة الصوت وأجهزة الكمبيوتر المحمولة، إلا أن استخدامها لا يزال يقتصر على تقديم المواد ولم يصبح بعد تفاعليًا ومبتكرًا بالكامل. (3) تم تنفيذ تقييم التعلم بشكل دوري ومنهجي، سواء في شكل تقييمات يومية أو في منتصف الفصل الدراسي أو في نهاية الفصل الدراسي. ويقوم المعلمون أيضًا بإجراء التقييمات في كل اجتماع من خلال التمارين وجلسات الأسئلة والأجوبة. (4) إن استجابات الطلبة للكفاءة التربوية لمعلمي اللغة العربية ليست مرضية تماما حتى الآن، مما يدل على أن هناك جوانب عديدة من الكفاءة التربوية للمعلمين تحتاج إلى تحسين.

ABSTRACT

Based on Law No. 14 of 2005 Article 9 states that teachers must have academic qualifications, competence, teacher certificates, be physically and mentally healthy, and have the ability to realize national education goals. The problem that is currently in the spotlight in the field of education is the decline in pedagogical competence which is one of the core competencies that must be possessed by teachers. This research was conducted at MTs Wali Songo Putri Ngabar Ponorogo which is a modern bilingual madrasah with the majority of teachers not yet holding a bachelor's degree or currently pursuing a bachelor's degree.

This study aims to describe pedagogical competence of Arabic language teachers in developing a curriculum for the use of technology, evaluating learning and student responses to teacher pedagogical competence. The research method used is a qualitative method with the Miles and Huberman theory approach. Data acquisition is carried out through interviews, observations, and documentation. In data processing, researchers use triangulation techniques as a method of validating the data obtained.

The results of the study show that: (1) Arabic teachers who have met the academic qualifications of a bachelor's degree or are still pursuing a bachelor's degree in curriculum development show very good results, but there are slight differences between the two. Although there are differences, this is still supported by the existence of a structured and sustainable teacher development program. (2) The use of technology by Arabic language teachers is not yet optimal. Although several technologies such as LCD, projectors, sound systems, and laptops have been used, their use is still limited to delivering material and is not yet fully interactive and innovative. (3) Learning evaluation has been implemented periodically and systematically, both in the form of daily, mid-semester, and end-of-semester evaluations. Teachers also conduct evaluations in each meeting through exercises and question and answer sessions. (4) The response of students to the pedagogical competence of Arabic language teachers is not yet fully satisfactory, which shows that there are still several aspects of the teacher's pedagogical competence that need to be improved.

ABSTRAK

Berdasarkan Undang Undang No.14 Tahun 2005 Pasal 9 menyatakan bahwa guru harus memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Adapun permasalahan yang menjadi sorotan dalam ranah pendidikan saat ini adalah menurunnya kompetensi pedagogik yang menjadi salah satu kompetensi inti yang harus dimiliki oleh guru. Penelitian ini dilakukan di MTs Wali Songo Putri Ngabar Ponorogo. Dengan sebagian guru belum menyandang gelar sarjana atau sedang menempuh gelar sarjana.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kompetensi pedagogik guru Bahasa Arab dalam pengembangan kurikulum, pemanfaatan teknologi, evaluasi pembelajaran dan respon peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan teori Miles dan Huberman. Perolehan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dalam pengolahan data peneliti menggunakan teknik triangulasi sebagai metode validasi data yang diperoleh.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Guru Bahasa Arab yang sudah memenuhi kualifikasi akademik sarjana maupun masih menempuh gelar sarjana dalam pengembangan kurikulum menunjukkan hasil yang sangat baik, namun terdapat sedikit perbedaan diantara keduanya. Meskipun terdapat perbedaan, hal tersebut tetap didukung dengan adanya program pengembangan guru yang terstruktur dan berkelanjutan. (2) Pemanfaatan teknologi oleh guru Bahasa Arab belum optimal. Meskipun beberapa teknologi seperti LCD, proyektor, sound system, dan laptop telah digunakan, pemanfaatannya masih terbatas pada penyampaian materi dan belum sepenuhnya interaktif serta inovatif. (3) Evaluasi pembelajaran telah diterapkan secara berkala dan sistematis, baik dalam bentuk evaluasi harian, tengah semester, maupun akhir semester. Guru juga melakukan evaluasi dalam setiap pertemuan melalui latihan dan sesi tanya jawab. (4) Respon peserta didik terhadap kompetensi pedagogik guru belum sepenuhnya memuaskan, yang menunjukkan bahwa masih terdapat beberapa aspek dalam kompetensi pedagogik guru yang perlu ditingkatkan.