Pola interaksi sosial siswa berkebutuhan khusus terhadap minat belajar di MI Subulussalam Tunglur Pogar Badas Kediri

INDONESIA:

Pada hakukatnya Dalam suatu pembelajaran siswa, minat belajar memiliki peran yang penting, jika belajar tidak dihubungkan dengan minat dan niat terhadap suatu matapelajaran maka dapat membuat siswa sulit untuk giat dan mendapatkan hasil yang baik dari pembelajarannya. Begitupun sebaliknya. Adapun untuk memenuhi minat belajar siswa diperlukan beberapa cara, salah satunya yaitu interkasi sosial, interaksi sosial disini berpengaruh dalam proses ajar mengajar karena interaksi sosial merupakan syarat utama dalam terjadinya aktivitas-aktivitas dalam memehuhi minat belajar. Pada umumnya anak berkebutuhan khusus merupakan anak yang memiliki keterbatasan atau kelainan, yang dimana kelainan tersebut ada beberapa macam yaitu kelainan fisik, kelainan mental, kelainan perilaku sosial. Hal tersebut membuat siswa-siswa berkebutuhan khusus agak kesulitan dalam menjalani proses pembelajaran, hal ini terjadi di Madrasah Ibtida’iyah Subulussalam Pogar Tunglur Badas Kabupaten Kediri.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara mendalam terkait bagaimana bentuk interkasi sosial saat berada di lingkungan sekolah, pola interaksi yang mempengaruhi minat belajar siswa berkebutuhan khusus, dan faktor apa saja yang mempengaruhi semangat belajar siswa berkebutuhan khusus di MI Subulussalam Pogar Tunglur Badas Kabupaten Kediri.

Penelitian ini termasuk dalam penelitian field study (studi lapangan) yang dimana pegumpulan datanya yang terdiri dari data primer dan sekunder dilakukan dengan cara langsung terjun kelapangan yang terdiri dari beberapa tahap mulai dari pencarian lokasi, observasi, wawancara, sampai dengan pengelolan data yang didapat dari lapangan tersebut. Adapun pendekatannya kualitatif adalah pendekatan yang diteliti berkaitan dengan fenomena kualitatif misalnya, perilaku manusia (mengapa orang berpikir untuk melakukan hal-hal tertentu).

Dalam meningkatkan minat belajar siswa berkebutuhan khusus pola interaksi yang digunakan berbeda-beda berdasarkan dengan kebutuhan siswa tersebut, ada yang semangat belajar dikarenakan siswa berkebutuhan khusus ini mengalami kecocokan dengan salah satu teman yang dia kenal sehingga ketika teman siswa ini tidak hadir dalam kelas, semangat dia menurun karena hal tersebut guru memberikan bimbingan dan arahan agar siswa ini dapat belajar secara mandiri. Berdasarkan hal tersebut dapat dikatakan bahwa pola interaksi sosial sangat penting terhadap minat belajar siswa berkebutuhan khusus. Dikarenakan siswa berkebutuhan khusus membutuhkan bimbingan yang lebih intens dari siswa lain, guru memberikan metode pengajaran yang berbeda dengan siswa lain seperti mengaitkan pelajaran dengan permainan, lagu atau musik yang menarik bagi siswa berkebutuhan khusus ini dan memberikan ruang kelas khusus siswa berkebutuhan khusus.

ENGLISH:

In essence, in student learning, interest in learning has an important role, if learning is not connected with interest and intention towards a subject, it can make it difficult for students to be active and get good results from their learning. And vice versa. In order to fulfill students' interest in learning, several methods are needed, one of which is social interaction, social interaction here influences the teaching and learning process because social interaction is the main requirement for activities to occur in fulfilling interest in learning. In general, children with special needs are children who have limitations or disorders, where there are several types of disorders, namely physical disorders, mental disorders, social behavioral disorders. This makes it difficult for students with special needs to undergo the learning process, this happened at Madrasah Ibtida'iyah Subulussalam Pogar Tunglur Badas, Kediri Regency.

This study aims to analyze in depth the forms of social interaction in the school environment, interaction patterns that influence the learning interests of students with special needs, and what factors influence the learning enthusiasm of students with special needs at MI Subulussalam Pogar Tunglur Badas, Kediri Regency.

This research is part of a field study, where the collection of data consisting of primary and secondary data is carried out in a direct diving method that consists of several stages ranging from location searches, observations, interviews, to the processing of data obtained from the field. As far as the qualitative approach is concerned, it is an approach that is studied in relation to qualitational phenomena, for example, human behavior. (mengapa orang berpikir untuk melakukan hal-hal tertentu).

In increasing interest in learning for students with special needs, the interaction patterns used vary based on the student's needs. There are those who are enthusiastic about learning because the student with special needs experiences a match with one of the friends he knows so that when this student's friend is not present in class, he is enthusiastic. decreased because the teacher provided guidance and direction so that these students could learn independently. Based on this, it can be said that patterns of social interaction are very important in the learning interest of students with special needs. Because students with special needs require more intense guidance than other students, teachers provide different teaching methods with other students such as linking lessons with games, songs or music that are interesting for students with special needs and providing special classrooms for students with special needs.

ARABIC:

في جوهر الأمر، في تعلم الطلاب، يلعب الاهتمام بالتعلم دورًا مهمًا إذا لم يكن التعلم مرتبطًا بالاهتمام والنية تجاه موضوع ما، فقد يجعل من الصعب على الطلاب أن يكونوا نشطين ويحصلون على نتائج جيدة من تعلمهم. والعكس صحيح. وفي الوقت نفسه، لتحقيق اهتمام الطلاب بالتعلم، هناك حاجة إلى عدة أساليب، أحدها التفاعل الاجتماعي. التفاعل الاجتماعي هنا له تأثير على عملية التعليم والتعلم لأن التفاعل الاجتماعي هو المطلب الرئيسي للأنشطة لتحقيق الاهتمام بالتعلم. وبشكل عام فإن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة هم الأطفال الذين يعانون من قصور أو اضطرابات، منها عدة أنواع من الاضطرابات وهي الاضطرابات الجسدية، الاضطرابات النفسية، اضطرابات السلوك الاجتماعي. وهذا يجعل من الصعب جدًا على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الخضوع لعملية التعلم، وقد حدث هذا في المدرسة الابتدائية سوبولوسلام بوجار تونجلر باداس، منطقة كيديري.

يهدف هذا البحث إلى التحليل المتعمق لأشكال التفاعل الاجتماعي في البيئة المدرسية، وأنماط التفاعل التي تؤثر على اهتمام الطلاب بالتعلم من ذوي الاحتياجات الخاصة، وما العوامل التي تؤثر على حماس التعلم لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بالمدرسة الإبتداعية سوبالسلام بوجار. تونجلور باداس، منطقة كديري.

وتشمل هذه البحوث دراسة الفضاء حيث يتم جمع البيانات التي تتكون من البيانات الأولية والثانية من خلال الطرق المباشرة التي تتضمن عدة مراحل من البحث عن المواقع والمراقبة والمشاركة، إلى استخدام البيانات المكتوبة من الفضاء. بالنسبة إلى النهج الكافي هو النهج الذي يرتبط بالظواهر الكافية ، على سبيل المثال ، السلوك البشري ) لماذا الناس يفكرون في القيام بأشياء معينة.(

وفي زيادة الاهتمام بالتعلم لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة تختلف أنماط التفاعل المستخدمة باختلاف احتياجات الطالب، فهناك من يكون متحمساً للتعلم لأن الطالب من ذوي الاحتياجات الخاصة يواجه تجربة تطابق مع أحد الأصدقاء الذين يعرفهم، لذلك متى صديق هذا الطالب غير موجود في الفصل، وقد انخفض حماسه لأن المعلم قدم التوجيه والتوجيه حتى يتمكن هؤلاء الطلاب من التعلم بشكل مستقل. وبناء على ذلك يمكن القول أن أنماط التفاعل الاجتماعي لها أهمية كبيرة في مصلحة التعلم لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. ولأن الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة يحتاجون إلى توجيه أكثر كثافة من الطلاب الآخرين، يقدم المعلمون أساليب تدريس مختلفة مع الطلاب الآخرين مثل ربط الدروس بالألعاب أو الأغاني أو الموسيقى التي تهم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتوفير فصول دراسية خاصة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.