فعالية استخدام استراتيجية فكر-زاوج -شارك لترقية مهارة الكتابة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو

ARABIC:

التعليم الذي ركز على حفظ المفردات هناك نقص في ممارسة الكتابة المقدمة للتلاميذ. استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك شجّع المشاركة النشطة لجميع الطلاب في أنشطة الكتابة، مما عزّز الحفظ ودفَع التلاميذ إلى استخدام المفردات بنشاط في كتاباتم.

هدف هذا البحث لمعرفة استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك في ترقية مهارة الكتابة، لقياس فعالية استراتيجية فكر-زاوج-شارك في ترقية مهارة الكتابة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو. استخدم هذا البحث المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي ونوع التصميم المجموعة الضابطة غير المكافئة. عينة البحث تشمل 64 تلاميذ من تلاميذ الفصل الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو، تخصيص 32 تلاميذ كمجموعة تجريبية 32 تلاميذ كمجموعة ضابطة. جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة والاختبار. تم استخدام تقنيات تحليل البيانات لاختبار الطبيعيّة، واختبار التجانس، تليها اختبار الفرضيات باستخدام اختبار t للعينات المستقلة.

نتائج البحث أن استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك لمهارة الكتابة تتكون من خمس خطوات: المقدمة، قامت المعلمة بتقسيم التلاميذ إلى عدة مجموعات، فكر (Think) أجاب التلاميذ عن الأسئلة بشكل فردي وكتبوا الإجابات في ورقة العمل، زاوج (Pair) ناقش التلاميذ نتائج إجاباتهم في المجموعة، ثم كتبوا أفضل إجابة للمجموعة في ورقة العمل، شارك (Share) كتب التلاميذ نتائج ورقة العمل مجموعتهم على السبورة، ثم علّقت عليها المجموعات الأخرى، الاختتام، قدمت المعلمة ملاحظات من خلال تصحيح وتوضيح وتلخيص الإجابات الصحيحة من نتائج مناقشة كل مجموعة. وبذلك، فإن استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك في مهارة الكتابة ساعد التلاميذ على أن يكونوا أكثر توجيهًا في تنظيم كتابة جيدة وصحيحة. كان استخدام استراتيجية فكر-زاوج-شارك فعالًا لترقية مهارة الكتابة لدى تلاميذ الفصل الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو. استنادًا إلى اختبار الفرضية باستخدام اختبار t للعينات المستقلة ، تم الحصول على قيمة الدلالة بمقدار 0.000، وهي أقل من 0.05 وبالتالي، تكون الفرضية الصفرية (H0) مرفوضة والفرضية البديلة (Ha) مقبولة. وقد ظهر ذلك من خلال زيادة قدرة التلاميذ على التفكير، وتوفير الوقت الكافي للتفكير مما أدى إلى تحسين جودة استجاباتهم، وزيادة نشاطهم في التفكير حول المفاهيم الدراسية، وفهمهم الأعمق لمفاهيم الدروس أثناء المناقشات، وقدرتهم على التعلم من زملائهم، وإتاحة الفرصة لكل تلاميذ في المجموعة لمشاركة أفكاره.

ENGLISH:

The focus of learning has been primarily on memorization of mufrodat, leaving students with little opportunity for writing practice. The Think Pair Share strategy encourages all students to actively participate in writing activities, which not only strengthens memorization but also encourages students to actively use vocabulary in their writing.

The purpose of this research is to determine the use of the Think Pair Share strategy in improving writing skills. to measure the effectiveness of the Think Pair Share strategy in improving writing skills at Madrasah Tsanawiyah Negeri Batu. This research uses a quantitative method with a Quasi-Experimental design and Nonequivalent Control Group Design. The research sample consisted of 64 eighth-grade students from MTsN Kota Batu, with 32 students in the experimental group and 32 students in the control group. Data collection was conducted using observation, interviews, and tests. Data analysis techniques used normality tests, homogeneity tests, followed by hypothesis testing using the Independent Sample T-Test.

The research results showed that the use of the Think Pair Share strategy for writing skills consisted of five steps. In the introduction, the teacher divided the students into several groups. In the 'Think' step, students answered questions individually and wrote their responses on worksheets. In the 'Pair' step, students discussed their answers in groups and then wrote the best group answer on the worksheet. In the 'Share' step, students wrote the group’s worksheet results on the board, which were then commented on by other groups. In the conclusion, the teacher provided feedback by correcting, clarifying, and summarizing the correct answers from each group's discussion. Thus, the use of the Think Pair Share strategy in writing skills helps students to be more focused in composing good and correct writing. The use of the Think Pair Share strategy was effective in improving the writing skills of eighth-grade students at MTsN Kota Batu, . Based on hypothesis testing using the independent t-test, a significance value of 0.000 was obtained, which is less than 0.05. Therefore, the null hypothesis (H0) was rejected, and the alternative hypothesis (Ha) was accepted. including: increasing students' thinking ability, providing thinking time to improve the quality of students' responses, making students more active in thinking about concepts in the subject matter, students having a better understanding of the concepts of the lesson topics during discussions, students being able to learn from other students, and every student in the group having the opportunity to share or convey their ideas.

INDONESIA:

Pembelajaran yang selama ini berfokus pada hafalan mufrodat, kurangnya latihan menulis yang diberikan kepada siswa. Penggunaan strategi Think Pair Share mendorong partisipasi aktif seluruh siswa dalam kegiatan menulis sehingga memperkuat hafalan juga mendorong siswa aktif menggunakan kosa kata dalam tulisan.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan strategi Think Pair Share dalam meningkatkan maharah kitabah, untuk mengukur efektivitas strategi Think Pair Share dalam meningkatkan maharah kitabah di MTsN Kota Batu. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain Quasi Eksperimen dan jenis desain Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian 64 siswa kelas VIII MTsN Kota Batu dengan 32 siswa sebagai kelompok eksperimen dan 32 siswa sebagai kelompok kontrol. Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan test. Teknik analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji Indepedent Sample T-Test.

Hasil penelitian menunjukkan penggunaan strategi Think Pair Share untuk maharah kitabah terdiri dari lima langkah: Pendahulun, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Think, siswa menjawab pertanyaan secara individu dan menuliskannya di lembar kerja. Pair, siswa mendiskusikan hasil jawaban masing-masing dalam kelompok, kemudian menuliskan jawaban terbaik versi kelompok dilembar kerja. Share, siswa menuliskan hasil lembar kerja kelompok di papan tulis, kemudian dikomentari dengan kelompok lain. Penutup, guru memberikan umpan balik, dengan cara meluruskan, mengoreksi dan menyimpulkan jawaban yang benar dari hasil diskusi setiap kelompok. Dengan demikian penggunaan strategi Think Pair Share dalam maharah kitabah membantu siswa lebih terarah dalam menyusun tulisan yang baik dan benar. Penggunaan strategi Think Pair Share efektif untuk meningkatkan maharah kitabah pada siswa kelas VIII di MTsN Kota Batu. Berdasarkan pengujian hopotesis menggunakan uji independent simpel t-test diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 kurang dari 0,05. Maka hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Penggunaan strategi think pair share efektif untuk maharah kitabah, diantaranya meningkatkan daya pikir siswa, menyediakan waktu berpikir untuk meningkatkan kualitas respons siswa, siswa menjadi lebih aktif dalam berpikir mengenai konsep dalam mata pelajaran, siswa lebih memahami tentang konsep topik pelajaran selama diskusi, siswa dapat belajar dari siswa lain, dan setiap siswa dalam kelompoknya mempunyai kesempatan untuk berbagi atau menyampaikan idenya.