The Effectivenes of Brain Based Learning to Measuring English Reading Skills in Junior High School

INDONESIA:
Bahasa Inggris merupakan bahasa internasional yang penting dan menjadi salah satu bahasa asing yang sering digunakan sehari-hari. Banyak siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran bahasa inggris karena merasa bosan dan tidak tertarik, terutama dalam hal membaca. Membaca sering dianggap sebagai hal remeh bagi siswa sehingga dalam pembelajaran bahasa inggris banyak siswa yang tidak menguasainya. Hal ini disebabkan oleh metode pembelajaran yang terkesan membosankan. Guru juga harus memikirkan metode yang dapat digunakan untuk menarik perhatian siswa dalam belajar bahasa inggris. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah pembelajaran berbasis otak. Pembelajaran berbasis otak dapat membantu meningkatkan antusias dan partisipasi siswa selama proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur efektivitas penggunaan pembelajaran berbasis otak pada keterampilan membaca bahasa Inggris. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif kuasi eksperimen dengan subjek penelitian 33 siswa kelas 8B sebagai kelas kontrol dan 24 siswa kelas 8C sebagai kelas eksperimen. Siswa diberikan 3 kali perlakuan dengan menggunakan metode pembelajaran berbasis otak. Perlakuan diberikan setelah pre-test dan sebelum post-test. Hasil analisis data menunjukkan rata-rata pre-test sebesar 55,83 dan post test meningkat menjadi 86,46 setelah mendapat perlakuan. Pengujian tersebut diuji dengan T Test: Dua sampel dengan asumsi varians yang sama, yang dilakukan dengan Microsoft Excel. Hal ini dapat disimpulkan bahwa penerapan brain-based learning efektif dalam mengukur kemampuan membaca bahasa Inggris siswa.

ENGLISH:

English is an important international language and is one of the foreign languages that are often used daily. Many students are less active in learning English because they feel bored and uninterested, especially in reading. Reading is usually considered a trivial thing for students so in learning English many students do not master it. This is due to learning methods that seem boring. Teachers should also think about methods that can be used to attract students' attention in learning English. One method that can be used is brain-based learning. It can help increasing students enthusiasm and participation throughout the learning process. This study aims at measuring the effectiveness of brain-based learning on English reading skills. A quasiexperimental quantitative method with 33 students of class 8B as the control class and 24 students of class 8C as the experimental class. Students were given 3 treatments using brainbased learning methods. Treatment is given after the pre-test and before the post-test. The results of the data analysis showed that the average pre-test was 55.83 and the post-test increased to 86.46 after receiving treatment. The test was tested with T-Test: Two samples assuming the same variance, which was conducted with Microsoft Excel. It can be concluded that the application of brain-based learning is effective in measuring students' English reading ability.

ARABIC:
ُعد اللغة اإلنجليزية لغة عالمية مهمة وهي إحدى اللغات األجنبية التي يتم استخدامها يومياً في تعلم اللغة اإلنجليزية ألنهم يشعرون بالملل وعدم االهتمام، خاصة في القراءة. غالبًا ما تعتبر القراءة أمًرا تافهًا بالنسبة للطالب بحيث ال يتقنها الكثير من الطالب في تعلم اللغة اإلنجليزية. ويحدث ذلك بسبب أساليب التعلم التي تبدو مملة. يجب على المعلمين أيضًا التفكير في األساليب التي يمكن استخدامها لجذب انتباه الطالب في تعلم اللغة اإلنجليزية. إحدى الطرق التي يمكن استخدامها هي التعلم القائم على العقل. يمكن أن يساعد التعلم القائم على الدماغ في زيادة حماس الطالب ومشاركتهم أثناء عملية التعلم. تهدف هذه الدراسة إلى قياس فعالية استخدام التعلم القائم على الدماغ في مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية. استخدمت هذه الدراسة الطريقة شبه التجريبية الكمية مع 33 طالبًا من الصف 8 ب كصف ضابط، و 24 طالبًا من الصف 8 ج كصف تجريبي. تم إعطاء الطالب 3 معالجات باستخدام طريقة التعلم القائم على الدماغ تم إعطاء العالج بعد االختبار القبلي وقبل االختبار البعدي. أظهرت نتائج تحليل البيانات أن متوسط االختبار القبلي كان ،55.83 عينتين :Test-T وارتفع متوسط االختبار البعدي إلى 86.46 بعد تلقي العالج. تم اختبار االختبار باستخدام اختبار ٍو، والذي تم إجراؤه باستخدام برنامج مايكروسوفت إكسل. يمكن استنتاج أن تطبيق التعلم القائم بافتراض وجود تباين متسا .على الدماغ فعال في قياس قدرة الطالب على قراءة اللغة اإلنجليزية