فعالية تعليم مهارة الكلام باستخدام طريقة التقليد والحفظ بوسائط اليوتيوب في مدرسة البهجة المتوسطة الإسلامية القرانية كوننجان

مستخلص البحث

كان الدافع وراء هذا البحث هو مشكلة موجودة في مدرسة البهجة المتوسطة الإسلامية القرانية كوننجان ، وهي انخفاض قدرة الطلاب على التعبير عن غضبهم بسبب تواصل الطلاب اليومي باستخدام اللغة الإنجليزية. ولذلك فإن تنوع أساليب التعلم يزيد الاهتمام بتعلم اللغة العربية مرة أخرى. أهداف هذا البحث هي: (1) تحديد مدى فاعلية تعلم مهارة الكلام باستخدام أسلوب التقليد في تحسين طلاقة النطق لدى الطلاب. (2) لمعرفة كيف يستخدم تعلم مهارة الكلام أسلوب التقليد لتحسين فهم الطلاب في مجال التواصل.
يستخدم هذا البحث الأساليب الكمية مع نوع البحث شبه التجريبي. أسلوب جمع البيانات هو أن يقوم الباحث بإعداد أسئلة مهارات التحدث لاختبارها على جميع الصف الثامن. وتنقسم الفصول المستخدمة للبحث إلى فئتين هما الفصل التجريبي والفصل الضابط. عدد الطلاب في كل فصل 17 طالباً، إذا كان العدد الإجمالي بين الفصل التجريبي والفصل الضابط 34 طالباً. قبل اختبار الأسئلة، يتم اختبار الأسئلة أولاً للتأكد من صحتها وثباتها. من أجل معرفة مدى ملاءمة الأسئلة التي سيتم اختبارها. بعد أن تكون جميع الأسئلة صحيحة، يتم اختبار الأسئلة على الطلاب باختبارين، وهما الاختبار القبلي والاختبار البعدي لمعرفة تقدم الطالب، يتم بعد ذلك التحقق من مجموع الدرجات من نتائج الاختبار القبلي والاختبار البعدي مرة أخرى باستخدام اختبار درجة N-gain، الطبيعي. والتجانس واختبار T للعينة المستقلة.
وبناء على نتائج البحث يمكن توضيحها على النحو التالي: (1) في التعلم باستخدام أسلوب التقليد والحفظ في تعلم مهارة الكلام لقياس مستوى فعالية طلاقة النطق لدى الطلاب، يمكن أن يكون له تأثير كبير على الطلاب. مصنفة على أنها فعالة. ويمكن ملاحظة هذه النتائج من خلال اختبار T للعينة المستقلة والذي ينص على أن البيانات التي تم الحصول عليها تعتمد على جدول البحث، أي قيمة Sig. (2-tail) هي 0.000 < 0.05، لذلك يمكن استنتاج أن هناك فرقًا في متوسط نتائج تعلم الطلاب بين نموذج التعلم باستخدام طريقة التقليد والحفظ في تعلم مهارة الكلام لمواد اللغة العربية ونموذج التعلم التقليدي. وفي الختام، تبين متوسط نتائج فرضية البحث أن متوسط نتائج تعلم الطلاب باستخدام طريقة الحفظ التقليد هو 78.53، بينما بلغ بالطريقة التقليدية 58.53. (2) وبالمثل، فإن أسلوب الحفظ التقليد في تعلم مهارة الكلام لقياس مستوى فهم الطلاب في التواصل يمكن رؤيته من نتائج العينة المستقلة الثانية (T-test). يوضح هذا البحث أن Sig. (2 ذيل) بقيمة 0.000 < 0.05، يمكن استنتاج أن هناك اختلافًا في متوسط نتائج التعلم للطلاب الذين يستخدمون طريقة الحفظ التقليد في تعلم مهارة الكلام مع نماذج التعلم التقليدية. الاستنتاج هو أن متوسط نتيجة فرضية البحث، قيمة نتائج تعلم الطلاب باستخدام طريقة الحفظ التقليد هو 77.94، في حين أن نتائج تعلم الطلاب باستخدام الطرق التقليدية هي 59.71. ومن هذا الشرح يمكن استنتاج أن ها: لا يوجد فرق في متوسط نتائج تعلم الطلاب بعد استخدام طريقة الحفظ التقليد في تعلم مهارة الكلام بالمقارنة مع الطرق التقليدية. هو: يوجد فرق في متوسط نتائج تعلم الطلاب بعد استخدام طريقة الحفظ التقليد في تعلم مهارة الكلام مقارنة بالطرق التقليدية.

ABSTRACT

This research was motivated by a problem found at SMPIQU Al Bahjah Kuningan, namely the low ability of students to express their anger due to students' daily communication using English. Therefore, the variety of learning methods increases interest in learning Arabic again. The aims of this research are: (1) To determine the effectiveness of learning maharah kalam using the mimicry method in improving students' pronunciation fluency. (2) To find out how maharah kalam learning uses the mimicry method to improve students' understanding in communication.
This research uses quantitative methods with a quasi-experimental type of research. The technique for collecting data is that the researcher prepares speaking skills questions to be tested on all class 8. The classes used for research are divided into two classes, namely the experimental class and the control class. In each class there are 17 students. If the total number between the experimental class and the control class is 34 students. Before the questions are tested, the questions are first tested for validity and reliability. In order to know the suitability of the questions that will be tested. After all the questions are valid, the questions are tested on students with two tests, namely pretest and posttest. To see student progress, the total scores from the pretest and posttest test results are then checked again using the N-gain score test, normality, homogeneity, and the independent sample T test.
Based on the research results, it can be explained as follows: (1) in learning using the mimicry memorization method in maharah kalam learning to measure the level of effectiveness of students' pronunciation fluency, it can have a significant influence on students and can be categorized as effective. These results can be seen from the independent sample T-test which states that the data obtained is based on the research table, namely the Sig value. (2-tailed) is 0.000 < 0.05, so it can be concluded that there is a difference in the average student learning outcomes between the learning model using the mimicry memorization method in Maharah Kalam learning for Arabic language subjects and the conventional learning model. In conclusion, the average results of the research hypothesis show that the average student learning outcomes using the mimicry memorization method is 78.53, while for the conventional method it is 58.53. (2) Likewise, the mimicry memorization method in Maharah Kalam learning to measure students' level of understanding in communication can be seen from the results of the second independent sample T-test. This research shows that the Sig. (2-tailed) of 0.000 < 0.05, it can be concluded that there is a difference in the average learning outcomes of students using the mimicry memorization method in maharah kalam learning with conventional learning models. The conclusion is that the average result of the research hypothesis, the value of student learning outcomes using the mimicry memorization method is 77.94, while the student learning outcomes using conventional methods is 59.71. From this explanation, it can be concluded that Ha: there is no difference in the average student learning outcomes after using the mimicry memorization method in maharah kalam learning when compared with conventional methods. Ho: there is a difference in the average student learning outcomes after using the mimicry memorization method in maharah kalam learning when compared with conventional methods.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya permasalahan yang ditemukan di SMPIQU Al Bahjah kuningan yaitu rendahnya kemapuan maharah kalam siswa dikarenakan komunikasi keseharian siswa menggunakan bahasa inggris. Oleh karena itu dengan adanya variasi metode pembelajaran menumbuhkan minat kembali untuk belajar bahasa arab. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran maharah kalam menggunakan metode mimicry dalam meningkatkan kelancaran pelafalan pelajar. (2) Untuk mengetahui pembelajaran maharah kalam menggunakan metode mimicry dalam meningkatkan pemahaman pelajar dalam komunikasi.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen quasi. Teknis pengambilan data adalah peneliti menyiapkan soal keterampilan berbicara untuk di ujikan keseluruh kelas 8. Kelas yang dipakai untuk penelitian terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada setiap kelasnya berjumlah 17 siswa jika dijumlah seluruhnya antara kelas eksperimen dan kelas kontrol menjadi 34 siswa. Sebelum soal diujikan terlebih dahulu soal diuji validitas dan reabilitasnya. Agar dapat mengetahui kelayakan soal yang akan di ujikan. Setelah semua soal bersifat valid soal diujikan kepada siswa dengan dua kali pengujian yaitu pretest dan posttest.untuk melihat perkembangan siswa Jumlah nilai dari hasil uji pretest dan posttest kemudian di cek lagi menggunakan uji N-gain skor, normalitas, homogenitas, dan uji independent sampel T-test.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut: (1) (1) dalam pembelajaran menggunakan metode mimicry memorization pada pembelajaran maharah kalam untuk mengukur tingkat keefektivitasan kelancaran pelafalan pelajar dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap siswa dan dapat dikategorikan efektif. Hasil tersebut dilihat dari uji independent sampel T-test yang menyatakan bahwa data yang diperoleh berdasarkan tabel penelitian yaitu nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa antara model pembelajaran menggunakan metode mimicry memorization pada pembelajaran maharah kalam mata Pelajaran Bahasa arab dengan model pembelajaran konvensional. Dalam Kesimpulan rata rata hasil hipotesis penelitian menunjukan bahwa rata rata hasil belajar siswa menggunakan metode mimicry memorization adalah 78,53 sedangkan untuk metode konvensional adalah 58,53. (2) begitu juga metode mimicry memorization pada pembelajaran maharah kalam untuk mengukur tingkat pemahaman siswa dalam komunikasi dapat dilihat dari hasil uji independent sampel T-test yang kedua. Penelitian ini menunjukan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan adanya perbedaan rata-rata hasil belajar siswa menggunakan metode mimicry memorization pada pembelajaran maharah kalam dengan model pembelajaran konvensional. Kesimpulan rata rata hasil hipotesis penelitian nilai hasil belajar siswa menggunakan metode mimicry memorization sebesar 77,94 sedangkan hasil belajar siswa menggunakan metode konvensional sebesar 59,71. Dari paparan tersebut maka dapat disimpulkan jika Ha: tidak ada perbedaan rata rata hasil belajar siswa setelah menggunakan metode mimicry memorization pada pembelajaran maharah kalam bila dibandingkan dengan metode konvensional. Ho: adanya perbedaan rata rata hasil belajar siswa setelah menggunakan metode mimicry memorization pada pembelajaran maharah kalam bila dibandingkan dengan metode konvensional.