Husniyah, Farihatul (2023) معتقدات المعلم في تعليم الاستماع بالمستوى الجامعي و دورها لتكوين المعلم الناجح على أساس نظرية. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
16740022.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (4MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
فهم معتقدات المعلم تزود إلى نظرة لممارساته التعليمية وعمليات اتخاذ القرار، فضلاً عن المساعدة في تحديد العوامل التي تؤثر على أداء المعلم وتحفيزه. يمكن أن تساعد دراسة معتقدات المعلم في تحسين فعالية التدريس وتعزيز نتائج تعلم الطلاب. ومهارة الاستماع هي مهارة بالبحوث القليلة بدلا من المهارات الأخرى.
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن: (1) معتقدات المعلم في تعليم الاستماع بقسم اللغة العربية وآدابها و قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج؛ (2) دور المعتقدات في تعليم الاستماع بالمستوى الجامعي؛ (3) العوامل الداعمة والعائقة في تعليم الاستماع بالمستوى الجامعي. اعتمدت الباحثة في هذا البحث على المدخل الكيفي بمنهج البحث وهو دراسة متعدد الحالات. جمعت البيانات من عمليات تعليم الاستماع بالمستوى الجامعي عن المقابلة والملاحظة ودراسة الوثائق.
تدل نتائج البحث على أولا، معتقدات المعلم في تعليم الاستماع بالمستوى الجامعي 1) المعتقدات عن الطلاب، أن المعلم يدرك خصائص الطلاب ويحافظ على حماسهم للتعلم من خلال مساعدتهم على فهم النص والمصطلحات المطلوبة؛ 2) المعتقدات عن التعليم أن المعلم يصمم عملية التعليم المنتظم والتدريبات المتنوعة؛ 3) المعتقدات عن المادة هي أخذ المادة من مصادر أصلية وتهتم باحتياجات الطلاب؛ 4) المعتقدات عن دور المعلم هي المعلم كوسيط أو ميسر في التعليم والطالب يكون طالبا نشاطا. ثانيا، دور معتقدات المعلم هو 1) تنظيم عملية تعليم الاستماع مواتيا؛ 2) تغيير تنسيق المادة المسموعة إلى المقاطع الصغيرة؛ 3) إعطاء وظيفة المجموعة والفردية. ثالثا، من أهم العوامل الداعمة في تعليم الاستماع فيما يلي: 1) اتبع المعلم خطة التدريس و يشرح مؤشراته إلى الطلاب؛ 2) أعطى المعلم التدريبات المتنوعة كل اللقاء؛ 3) بناء المعرفة السابقة في ذهن الطلاب؛ 4) المعلم مبدِع في استخدام التكنولوجيا المتوفرة. أما العوامل العائقة هي: 1) لا يعطي المعلم استراتيجيات التعلّم في فهم النص المسموع؛ 2) اتبع المعلم على طريقة التعليم الثابتة؛ 3) لا يعد المعلم الأنشطة التكاملية بمهارات اللغوية الأربعاء؛ 4) استفاد الطلاب من التكنولوجيا بشكل الغش في عمل التدريبات. من هذه العوامل صنفت الباحثة عن مواصفات المعلم الناجح في تعليم الاستماع وهي 1) المعلم بالكفاءة التربوية؛ 2) المعلم المبدع والمبتكر؛ 3) المعلم الأصيل؛ 4) المعلم الرقمي.
الاستنتاج النظري لهذا البحث معتقدات المعلم في تعليم الاستماع بالمستوى الجامعي تشكل مواصفات المعلم الناجح التي تساعد على المعلم المبتدئ أو أثناء الخدمة في تحديد المجلات التي يحتاج المعلم إلى التطوير.
ABSTRAK
Memahami keyakinan pengajar dapat memberikan wawasan tentang praktik instruksional dan proses pengambilan keputusan mereka, serta membantu mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi kinerja dan motivasi pengajar. Mempelajari keyakinan pengajar dapat membantu meningkatkan efektivitas pengajaran dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap: (1) Keyakinan pengajar dalam mengajar menyimak di Jurusan Bahasa dan Sastra Arab dan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; (2) Peran keyakinan dalam pengajaran menyimak di tingkat universitas; (3) Faktor pendukung dan penghambat pengajaran menyimak di tingkat universitas.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan metode penelitiannya adalah studi multi kasus. Data dikumpulkan dari proses pengajaran menyimak di tingkat universitas melalui wawancara, observasi dan studi dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan: Pertama, keyakinan pengajar dalam mengajar menyimak 1) Keyakinan terhadap mahasiswa adalah pengajar menyadari karakteristik mahasiswa dan mempertahankan semangat mereka untuk belajar dengan membantu mereka memahami teks dan terminologi yang diperlukan; 2) Keyakinan tentang pengajaran adalah pengajar merancang proses pembelajaran yang sistematis dan latihan yang beragam; 3) Keyakinan tentang materi adalah materi diambil dari sumber aslinya dan diubah sesuai kebutuhan mahasiswa; 4) Keyakinan tentang peran pengajar adalah pengajar sebagai mediator atau fasilitator dalam pembelajaran dan mahasiswa sebagai mahasiswa yang aktif. Kedua, peran keyakinan pengajar adalah 1) Mensistematiskan proses pembelajaran menyimak; 2) Mengubah format materi audio menjadi durasi yang lebih singkat agar lebih mudah dipahami; 3) Memberikan tugas kelompok dan individu. Ketiga, faktor pendukung dalam pengajaran menyimak adalah sebagai berikut: 1) Pengajar mengikuti rencana pembelajaran dan menjelaskan indikatornya kepada mahasiswa; 2) Pemberian berbagai latihan selama pembelajaran; 3) Pengajar membangun pengetahuan sebelumnya dalam benak mahasiswa; 4) Pengajar kreatif dalam menggunakan teknologi yang tersedia. Faktor penghambatnya adalah: 1) Pengajar tidak mengajarkan strategi belajar dalam pemahaman menyimak; 2) Pengajar menjalankan metode mengajar yang monoton; 3) Pengajar tidak menyiapkan kegiatan integratif yang melibatkan penggunaan empat keterampilan bahasa; 4) Mahasiswa memanfaatkan teknologi berupa kecurangan dalam mengerjakan tugas. Di antara faktor-faktor tersebut, peneliti mengklasifikasikan ciri-ciri pengajar yang berhasil dalam mengajar menyimak akademik, yaitu: 1) Pengajar dengan kompetensi pedagogis; 2) Pengajar yang kreatif dan inovatif; 3) Pengajar otentik; 4) Pengajar digital.
Temuan formal dari penelitian ini adalah bahwa keyakinan pengajar, perannya, dan faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan keyakinan tersebut membentuk karakteristik pengajar yang berhasil untuk membantu pengajar pemula atau pengajar senior untuk mengidentifikasi bidang yang perlu dikembangkan oleh pengajar.
ABSTRACT
Understanding teachers’ beliefs can provide insight into their instructional practices and decision-making processes and help identify factors that influence teacher performance and motivation. Studying teacher beliefs can help improve teaching effectiveness and enhance student learning outcomes.
This research aims to reveal: (1) The teachers beliefs in teaching listening at the Department of Arabic Language and Literature and the Department of Teaching Arabic at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; (2) The role of belief in teaching listening at the university level; (3) Supporting and hindering factors in teaching listening at the university level.
In this research, the researcher relied on the qualitative approach, and the research method was a multi-case study. Data were collected from the teaching listening processes at the university level through interviews, observation and document study.
The results of the research indicate: First, the teachers’ beliefs in teaching listening: 1) Belief about students : the teacher is aware of the student's characteristics and maintains their enthusiasm for learning by helping them understand the text and the required terminology; 2) Belief about teaching: the teacher designs the process of teaching systematically and various exercises; 3) Belief about subject matter: the teacher take the material from original sources and based on the students needs; 4) Belief about teacher’s role : the teacher as a mediator or facilitator in teaching and the student as an active student. Secondly, the role of the teacher beliefs is 1) Organizing the process of teaching listening; 2) Changing the format of the audio material to small clips; 3) Giving group and individual assignments. Third, the supporting factors in teaching listening are as follows: 1) The teacher follows the teaching plan and explains the indicators to the students; 2) The teacher gives various tasks throughout the meeting; 3) The teacher builds previous knowledge in the student's minds; 4) The teacher is creative in using the available technology. The hindering factors are: 1) The teacher does not teach learning strategies in listening comprehension; 2) Following the teacher's monotonous teaching method; 3) The teacher does not prepare complementary activities with the integration of four language skills; 4) Students take advantage of technology as a form of fraud in doing assignments. Among these factors, the researcher classified the characteristics of the successful teacher in teaching listening: 1) The teacher with educational competence; 2) The creative and innovative teacher; 3) The authentic teacher; 4) The digital teacher.
The formal finding of this research is that the teachers beliefs, its roles and the supporting and hindering factors in applying the beliefs shape the characteristics of the successful teacher that help the novice or in-service teacher to identify areas that they need to develop.
Item Type: | Thesis (Doctoral) |
---|---|
Supervisor: | Hasanah, Mamluatul and Sutaman, Sutaman |
Keywords: | keyakinan pengajar; keterampilan menyimak; universitas; teachers beliefs; listening skills; undergraduate; معتقدات المعلم; مهارة الاستماع; المستوى الجامعي |
Subjects: | 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130202 Curriculum and Pedagogy Theory and Development 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130214 Teaching Arabic as a Foreign Language (Ta'lim al-'Arabiyah Lighairi al-Nathiqin Biha) Curriculum and Pedagogy > 13021402 Maharat al-Istima' (Listening Skill) 13 EDUCATION > 1303 Specialist Studies In Education > 130313 Teacher Education and Professional Development of Educators |
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab |
Depositing User: | Farihatul Husniyah |
Date Deposited: | 07 May 2024 13:47 |
Last Modified: | 07 May 2024 13:47 |
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/63022 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |