تطبيق استراتيجية العرض الجماعي الصغير في ضوء التعليم القائم على المشروع لترقية مهارة الكلام في مدرسة إحياء العلوم المتوسطة الإسلامية لامونجان

مستخلص البحث

تعد مشكلات التعلم التي يواجهها المعلمون والطلاب ضرورة في عملية التعلم، وكذلك في تعلم اللغة العربية. وفي بعض الأحيان تكون المشكلة في استراتيجيات التعلم، وكفاءة الطلاب، وعدم والشجاعة والثقة بالنفس. وهذه المشكلات حدثت في مدرسة إحياء العلوم المتوسطة الاسلامية لامونجان. لذا سعت الباحثة من خلال هذا البحث إلى تقديم حل لهذه المشكلات من خلال تطبيق استراتيجية العرض الجماعي الصغير في ضوء التعليم القائم على المشروع لترقية مهارة.

يهدف هذا البحث إلى تحديد عملية تطبيق استراتيجية العرض الجماعي الصغير في ضوء التعليم القائم على المشروع لترقية مهارة الكلام ومدا فعاليتها حول موضوع "التعارف" و"المرافق في المدرسة". وأما فرضية هذا البحث فهي أن استخدام استراتيجية العرض الجماعي الصغير في ضوء التعليم القائم على المشروع لترقية مهارة الكلام فعالية.
يستخدم هذا البحث المنهج التجريبي بتصميم الاختبار القبلي والاختبار البعدي والذي يتم تطبيقه على المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. يستخدم هذا البحث المدخل الكمي، مع الملاحظات والمقابلة والاختبار كأدوات. وكان مجتمع البحث جميع طلاب الفصل السابع بالمدرسة إحياء العلوم لامونجان التي تتكون من 40 طالبا. ومن بيان هؤلاء، استخدمت الباحثة كلهم كالعينة. وكان في المجموعة الضابطة 20 طالبا و20 طالبا في المجموعة التجريبية.

أظهرت نتائج هذا البحث (1) يتم تطبيق استراتيجة العرض الجماعي الصغير في ضوء التعليم القائم على المشروع لترقية مهارة الكلام بالنشاط التمهيدي والأساسي والخاتمي. أما النشاط التمهيدي فيتكون من السلام والدعاء واعداد الجسدية والنفسية وشرح هدف الدراسي. وأما النشاط الأساسي فيتكون من الأنشطة التي تنبني على استراتيجية العرض الجماعي الصغير والمدخل التعليم القائم على المشروع وهي صناعة فلوك. وأما النشاط الخاتمي فيتكون من التقويم التكويني والدعاء والسلام. (2) إن نتائج التعليم في المجموعة الضابطة التي تستخدم تعليم التقليدي متوسط قيمة الاختبار القبلي هو ٦١ ومتوسط قيمة الاختبار البعدي 67،50 ونتائج تعلم الطالبات في الفصل التجريبي متوسط قيمة الاختبار القبلي 60،50 ومتوسط الاختبار البعدي 79،00 ومن نتيجة الاختبار t (0،00) أصغر من (0،05) دليل على أن الفرضية (Ha) مقبولة.

ABSTRAK

Dalam proses pembelajaran, seringkali guru dan murid dihadapkan pada problematika pembelajaran, begitu juga pada pembelajaran bahasa Arab. Problem tersebut adakalanya terletak pada sisi strategi pembelajaran, perbedaan kemampuan siswa, dan tidak adanya kepercayaan diri. Problematika ini juga terjadi di Madrasah Tsanawiyah Ihyaul Ulum Lamongan. Sebagai upaya untuk memberikan solusi atas problem tersebut, peneliti mengaplikasikan strategi small group presentation berbasis PjBL untuk meningkatakan kemampuan siswa dalam berbicara bahasa Arab dalam penelitian ini.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui proses aplikasi strategi small group presentation berbasis PjBL untuk meningkatakan kemampuan siswa dalam berbicara bahasa Arab serta efektifitasnya dalam tema perkenalan dan sarana di sekolah. Penelitian ini mempunyai hipotesa bahwa penggunaan strategi small group presentation berbasis PjBL untuk meningkatakan kemampuan siswa dalam berbicara bahasa Arab adalah efektif.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain pre-test dan post-test yang masing-masing diberlakukan untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen. Penelitian ini juga menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan instrumen observasi, wawancara, dan tes. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswi kelas 7 Madrasah Tsanawiyah Ihyaul Ulum Lamongan. Populasi tersebut berjumlah 40 siswa dimana 20 siswa berada dalam kelas kontrol dan 20 siswa lagi berada dalam kelas eksperimen.

Hasil penelitian ini adalah (1) Penerapan Strategi Small Group Presentation berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Maharah Kalam dibagi dalam kegiatan pembuka, inti dan penutup. Kegiatan pembuka meliputi salam, doa, persiapan fisik dan psikis, serta penyampaian tujuan pembelajaran. Kegiatan inti didasarkan pada strategy small group presentastion dan project based learning yaitu membuat vlog. Kegiatan penutup terdiri dari assesement formatif, doa dan salam. (2) Hasil belajar pada kelompok kontrol dengan menggunakan strategi yang ada mendapatkan nilai rata-rata pre-test sebesar 61, dan nilai rata-rata post-test sebesar 67,50, sedangkan hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen mendapatkan rata-rata nilai pre-test sebesar 60,50, dan nilai rata-rata post-test sebesar 79,00. Hasil uji t adalah (0,00) lebih kecil dari (0,05). Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis (Ha) diterima.

ABSTRACT

Learning problems faced by teachers and students are a necessity in the learning process, as well as in learning Arabic. Sometimes the problem lies in learning strategies, differences in students' abilities, and lack of self-confidence. This problem also occurs at the Ihyaul Ulum Lamongan Tsanawiyah Madrasah. So through this research, the researcher seeks to provide a solution to this problem by applying a PjBL-based small group presentation strategy to improve students' ability to speak Arabic.

The aim of this research is to determine the application process of the PjBL-based small group presentation strategy to improve students' ability to speak Arabic and its effectiveness around introduction and facilities at school. The hypothesis of this research is that the use of a PjBL-based small group presentation strategy to improve students' ability to speak Arabic is effective.

This research used an experimental method with a pre-test and post-test design which were applied to the control class and experimental class respectively. This research also uses a quantitative approach, with observation, interview, and test instruments. The research population was all 7th grade female students of Madrasah Tsanawiyah Ihyaul Ulum Lamongan. The population consisted of 40 students, of which 20 students were in the control class and 20 students were in the experimental class.

The results of this research showed that (1) a small group presentation strategy is applied in light of project-based education to improve speaking skills through introductory, basic, and concluding activities. The introductory activity consists of greetings, supplication, physical and psychological preparation, and explaining the goal of the study. The basic activity consists of activities that are based on a small group presentation strategy, and the entry point is project-based education, which is vlog making. As for the closing activity, it consists of formative evaluation, supplication, and greetings. (2) The learning results in the control group that uses traditional education, the average value of the pre-test is 61, and the average value of the post-test is 67.50. And the learning results of the female students in the experimental semester, the average value of the pre-test is 60.50, and the average value of the post-test is 79.00, and from the t-test result (0.00 ) smaller than (0.05) is evidence that the hypothesis (Ha) is accepted.