The implementation of English language teaching in the Merdeka Curriculum setting at SMP NU Bululawang

ENGLISH:

Mastering English is one of the most essential needs in today’s era. Currently, mastering English language can be learned though formal and informal education. Moreover, the quality education depends upon the curriculum it employs. The curriculum serves as the foundational framework for education, playing a crucial role in shaping an educational system and defining what is expected of individuals to be developed within the context of that society. In the meantime, Indonesia attempts to develop innovation through the Merdeka Curriculum. Merdeka Curriculum places significant emphasis on the crucial subject matter, the cultivation of character, and the development of competence in students' interests and talents. This curriculum has been implemented as an alternative in all educational institutions, dependent on the school's readiness. SMP NU Bululawang is one of the schools implementing the Merdeka curriculum depending on the Education National Standard.

This study aims to determine how the implementation of English language teaching in the Merdeka Curriculum setting at SMP NU Bululawang. The study conducted interviews and observation, and documentation as the data collection technique. This qualitative study used a case study design involving 30 students from class 7A at SMP NU Bululawang.

This research shows that the implementation of English language teaching in the Merdeka Curriculum setting is elaborated in certain aspects, such as developing KOSP by the school's principal, deputy head of curriculum, curriculum development team, school committee, and school supervisor. After that, the teacher should understand the learning outcome (CP) phase D. Then, the teacher formulating TP based on CP and the characteristics of the students. TP was developed by MGMP which consists of two English teachers: the informant (F1) and the English teacher in the eighth class. After developing the learning objective (TP), the teacher designs the learning objective flow (ATP) based on the learning outcome (CP) and the learning objective(TP). In addition, the teachers develop a comprehensive instructional module to serve as a pedagogical resource for teachers. Then, the teacher decided to use a collaborative learning method using a problem-based learning approach. In the Merdeka curriculum, it implies several aspects for supporting English language teaching, such as intra-curricular, co-curricular, and extracurricular.Intra-curricular is face-to-face learning in the class, co-curricular is implemented in the strengthening Pancasila student profile project, and extracurricular activities, such as English Club activity. This activity is for supporting the intra-curricular activities in English language teaching.

INDONESIA:

Penguasaan Bahasa Inggris menjadi salah satu kebutuhan yang sangat penting di era sekarang. Dewasa ini, penguasaan bahasa Inggris dapat dipelajari melalui pendidikan formal maupun informal. Selain itu, pendidikan yang berkualitas sangat bergantung pada kurikulum yang digunakan. Kurikulum berfungsi sebagai kerangka dasar untuk pendidikan, memainkan peran penting dalam membentuk sistem pendidikan dan mendefinisikan apa yang diharapkan dari individu yang akan dikembangkan dalam konteks masyarakat. Sementara itu, Indonesia berupaya mengembangkan inovasi melalui Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka memberikan fokus yang signifikan pada materi pelajaran yang penting, pengembangan karakter, dan pengembangan kompetensi dalam minat dan bakat siswa. Kurikulum ini telah diimplementasikan sebagai alternatif di semua lembaga pendidikan, sesuai dengan kesiapan sekolah. SMP NU Bululawang merupakan salah satu sekolah yang menerapkan kurikulum Merdeka sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi pengajaran Bahasa Inggris Kurikulum Merdeka di SMP NU Bululawang. Penelitian ini menggunakan wawancara dan observasi, serta dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data. Penelitian kualitatif ini menggunakan desain studi kasus yang melibatkan 30 siswa dari kelas 7A di SMP NU Bululawang.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi pengajaran bahasa Inggris dalam pengaturan Kurikulum Merdeka dijabarkan dalam aspek-aspek tertentu, seperti mengembangkan KOSP oleh kepala sekolah, wakil kepala kurikulum, tim pengembangan kurikulum, komite sekolah, dan pengawas sekolah. Selanjutnya, guru harus memahami capaian pembelajaran (CP) tahap D. Kemudian, guru merumuskan TP berdasarkan CP dan karakteristik siswa. TP dikembangkan oleh MGMP yang terdiri dari dua guru bahasa Inggris: informan (F1) dan guru bahasa Inggris di kelas delapan. Setelah mengembangkan tujuan pembelajaran (TP), guru merancang alur tujuan pembelajaran (ATP) berdasarkan capaian pembelajaran (CP) dan tujuan pembelajaran (TP). Sebagai tambahan, guru mengembangkan modul pembelajaran yang komprehensif sebagai sumber daya pedagogis bagi para guru. Kemudian, guru memutuskan untuk menggunakan metode pembelajaran kolaboratif dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah. Dalam kurikulum Merdeka, terdapat beberapa aspek yang mendukung pengajaran bahasa Inggris, seperti intra-kurikuler, ko-kurikuler, dan ekstrakurikuler. Intra-kurikuler adalah pembelajaran tatap muka di kelas, ko-kurikuler diimplementasikan dalam proyek penguatan profil mahasiswa Pancasila, dan ekstrakurikuler, seperti kegiatan English Club. Kegiatan ini untuk mendukung kegiatan intra-kurikuler dalam pengajaran bahasa Inggris.

ARABIC:

مع‎ ‎دخول‎ ‎القرن‎ ‎الحادي‎ ‎والعشرين،‎ ‎تغيرت‎ ‎حياة‎ ‎الناس‎ ‎إلى‎ ‎العالم‎ ‎الحديث‎ ‎في‎ ‎جوانب‎ ‎مختلفة‎. ‎من‎ ‎المتوقع‎ ‎أن‎ ‎يحدث‎ ‎العالم‎ ‎الحديث‎ ‎ثورة‎ ‎كبيرة‎. ‎من‎ ‎أجل‎ ‎مواجهة‎ ‎عالم‎ ‎سريع‎ ‎التغير،‎ ‎أصبح‎ ‎إتقان‎ ‎اللغة‎ ‎الإنجليزية‎ ‎حاجة‎ ‎مهمة‎ ‎للغاية‎ ‎في‎ ‎العصر‎ ‎الحالي‎. ‎في‎ ‎الوقت‎ ‎الحاضر،‎ ‎يمكن‎ ‎تعلم‎ ‎إتقان‎ ‎اللغة‎ ‎الإنجليزية‎ ‎من‎ ‎خلال‎ ‎التعليم‎ ‎الرسمي‎ ‎أو‎ ‎غير‎ ‎الرسمي‎. ‎يشمل‎ ‎التعليم‎ ‎عناصر‎ ‎مختلفة،‎ ‎خاصة‎ ‎التعليم‎ ‎الرسمي‎ ‎الذي‎ ‎يتكون‎ ‎من‎ ‎الإدارة‎ ‎والتكنولوجيا‎ ‎والإعلام‎ ‎والطلاب‎. ‎وبصرف‎ ‎النظر‎ ‎عن‎ ‎ذلك،‎ ‎فإن‎ ‎جودة‎ ‎التعليم‎ ‎تعتمد‎ ‎بشكل‎ ‎كبير‎ ‎على‎ ‎المنهج‎ ‎المستخدم‎. ‎يعد‎ ‎المنهج‎ ‎بمثابة‎ ‎الإطار‎ ‎الأساسي‎ ‎للتعليم،‎ ‎ويلعب‎ ‎دورًا‎ ‎مهمًا‎ ‎في‎ ‎تشكيل‎ ‎النظام‎ ‎التعليمي‎ ‎وتحديد‎ ‎ما‎ ‎هو‎ ‎متوقع‎ ‎من‎ ‎الأفراد‎ ‎لتطويره‎ ‎في‎ ‎سياق‎ ‎المج

‎. ‎وفي‎ ‎الوقت‎ ‎نفسه،‎ ‎تحاول‎ ‎إندونيسيا‎ ‎تطوير‎ ‎الابتكار‎ ‎من‎ ‎خلال‎ ‎المنهج‎ ‎المستقل‎. ‎يوفر‎ ‎منهج‎ Merdeka ‎تركيزًا‎ ‎كبيرًا‎ ‎على‎ ‎الموضوعات‎ ‎المهمة‎ ‎وتنمية‎ ‎الشخصية‎ ‎وتنمية‎ ‎الكفاءة‎ ‎في‎ ‎اهتمامات‎ ‎الطلاب‎ ‎ومواهبهم‎. ‎وقد‎ ‎تم‎ ‎تطبيق‎ ‎هذا‎ ‎المنهج‎ ‎كبديل‎ ‎في‎ ‎كافة‎ ‎المؤسسات‎ ‎التعليمية‎ ‎بما‎ ‎يتوافق‎ ‎مع‎ ‎جاهزية‎ ‎المدرسة‎. ‎بناءً‎ ‎على‎ ‎لائحة‎ ‎وزير‎ ‎التعليم‎ ‎والثقافة‎ ‎والبحث‎ ‎والتكنولوجيا‎ (Mendikbudristek) ‎في‎ ‎جمهورية‎ ‎إندونيسيا،‎ ‎وتحديدًا‎ Permendikbud No. ‎مرسوم‎ ‎اتحادي‎ ‎رقم‎ 56 ‎لسنة‎ 2022 ‎بشأن‎ ‎صياغة‎ ‎المبادئ‎ ‎التوجيهية‎ ‎لتنفيذ‎ ‎المناهج‎ ‎في‎ ‎سياق‎ ‎التعلم‎ ‎التعافيي‎ ‎تعد‎ ‎مدرسة‎ ‎NU Bululawang ‎المتوسطة‎ ‎إحدى‎ ‎المدارس‎ ‎التي‎ ‎تطبق‎ ‎منهج‎ Merdeka ‎وفقًا‎ ‎لمعايير‎ ‎التعليم‎ ‎الوطنية،‎ ‎ويهدف‎ ‎هذا‎
‎البحث‎ ‎إلى‎ ‎معرفة‎ ‎كيفية‎ ‎تطبيق‎ ‎تدريس‎ ‎اللغة‎ ‎الإنجليزية‎ ‎بمنهج‎ Merdeka ‎في‎ ‎مدرسة‎ .NU Bululawang ‎المتوسطة

‎. ‎يستخدم‎ ‎هذا‎ ‎البحث‎ ‎المقابلات‎ ‎والملاحظة،‎ ‎فضلا‎ ‎عن‎ ‎التوثيق‎ ‎كتقنيات‎ ‎لجمع‎ ‎البيانات‎. ‎استخدم‎ ‎هذا‎ ‎البحث‎ ‎النوعي‎ ‎تصميم‎ ‎دراسة‎ ‎حالة‎ ‎تضم‎ 30 ‎طالبًا‎ ‎من‎ ‎الصف‎ 7A ‎في‎ ‎مدرسة‎ NU Bululawang ‎المتوسطة‎. ‎تظهر‎ ‎نتائج‎ ‎هذا‎ ‎البحث‎ ‎أن‎ ‎تنفيذ‎ ‎تدريس‎ ‎اللغة‎ ‎الإنجليزية‎ ‎في‎ ‎إعداد‎ ‎المنهج‎ ‎المستقل‎ ‎موصوف‎ ‎في‎ ‎جوانب‎ ‎معينة،‎ ‎مثل‎ ‎تطوير‎ KOSP ‎من‎ ‎قبل‎ ‎مدير‎ ‎المدرسة،‎ ‎ونائب‎ ‎رئيس‎ ‎المناهج،‎ ‎وفريق‎ ‎تطوير‎ ‎المناهج،‎ ‎ولجنة‎ ‎المدرسة،‎ ‎ومشرف‎ ‎المدرسة
‎بعد‎ ‎ذلك،‎ ‎يجب‎ ‎على‎ ‎المعلم‎ ‎فهم‎ ‎نتائج‎ ‎التعلم‎ (CP) ‎للمرحلة‎ D. ‎بعد‎ ‎ذلك،‎ ‎يقوم‎ ‎المعلم‎ ‎بصياغة‎ TP ‎بناءً‎ ‎على‎ CP ‎وخصائص‎ ‎الطالب‎. ‎تم‎ ‎تطوير‎ TP ‎بواسطة‎ MGMP ‎والتي‎ ‎تتكون‎ ‎من‎ ‎مدرسين‎ ‎للغة‎ ‎الإنجليزية‎: ‎المخبر‎ (F1) ‎ومعلم‎ ‎اللغة‎ ‎الإنجليزية‎ ‎في‎ ‎الصف‎ ‎الثامن‎. ‎بعد‎ ‎تطوير‎ ‎أهداف‎ ‎التعلم‎ (TP)‎،‎ ‎يقوم‎ ‎المعلم‎ ‎بتصميم‎ ‎تدفق‎ ‎أهداف‎ ‎التعلم‎ (ATP) ‎بناءً‎ ‎على‎ ‎نتائج‎ ‎التعلم‎ (CP) ‎وأهداف‎ ‎التعلم‎ (TP). ‎بالإضافة‎ ‎إلى‎ ‎ذلك،‎ ‎يقوم‎ ‎المعلمون‎ ‎بتطوير‎ ‎وحدات‎ ‎تعليمية‎ ‎شاملة‎ ‎كموارد‎ ‎تربوية‎ ‎للمعلمين ‎ثم‎ ‎قرر‎ ‎المعلم‎ ‎استخدام‎ ‎أسلوب‎ ‎التعلم‎ ‎التعاوني‎ ‎باستخدام‎ ‎منهج‎ ‎التعلم‎ ‎المبني‎ ‎على‎ ‎حل‎ ‎المشكلات‎. ‎يوجد‎ ‎في‎ ‎منهج‎ ‎مستقل‎ ‎العديد‎ ‎من‎ ‎الجوانب‎ ‎التي‎ ‎تدعم‎ ‎تدريس‎ ‎اللغة‎ ‎الإنجليزية،‎ ‎مثل‎ ‎المناهج‎ ‎الدراسية‎ ‎واللامنهجية‎ ‎واللامنهجية‎. ‎داخل‎ ‎المناهج‎ ‎الدراسية‎ ‎هو‎ ‎التعلم‎ ‎وجهًا‎ ‎لوجه‎ ‎في‎ ‎الفصل،‎ ‎ويتم‎ ‎تنفيذ‎ ‎المناهج‎ ‎الدراسية‎ ‎المشتركة‎ ‎في‎ ‎المشروع‎ ‎لتعزيز‎ ‎ملف‎ ‎طالب‎ ‎بانكاسيلا،‎ ‎واللامنهجية،‎ ‎مثل‎ ‎أنشطة‎ ‎نادي‎ ‎اللغة‎ ‎الإنجليزية‎. ‎يهدف‎ ‎هذا‎ ‎النشاط‎ ‎إلى‎ ‎دعم‎ ‎الأنشطة‎ ‎داخل‎ ‎المنهج‎ ‎في‎ ‎تدريس‎ ‎اللغة‎ ‎الإنجليزية‎.‎