Implementasi model pembelajaran integrasi sains dan Islam dalam meningkatkan sikap sosial di Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah 3 Yanggong Ponorogo

INDONESIA:

Pendidikan Agama di sekolah-sekolah formal di Indonesia, dinilai oleh banyak kalangan telah gagal dalam mencapai tujuannya. Fenomena permasalahan diatas merefleksikan rendahnya sikap sosial di kalangan peserta didik. Hal ini disebabkan lantaran pendidikan agama dewasa ini telah mengalami dualisme atau sekularisasi yaitu memisahkan antara agama dengan sains. Solusinya adalah diperlukan implementasi Model Pembelajaran Integrasi Sains dan Islam Dalam Meningkatkan Sikap sosial. Oleh karena itu, peneliti ingin melihat upaya yang diusung oleh MTs Muhammadiyah 3 Yanggong Ponrogo untuk meningkatkan sikap sosial siswa melalui model pembelajaran yang terintegrasi sains dan Islam.

Madrasah sendiri adalah tempat dijadikannya pusat pendidikan agama Islam, oleh karena itu, peneliti ingin mengetaui bagaimana suatu lembaga pendidikan yang berbasis agama Islam memberikan pembelajaran kedamaian bagi kehidupan umat manusia. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Dimana hasil dari penelitian ini akan menjelaskan secara tekstual. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendiskripsikan implementasi model pembelajaran terintegrasi sains dan Isalm yang digunakan di MTs Muhammadiyah 3 Yanggong Ponorogo dalam meningkatkan sikap sosial bagi peserta didiknya.

Dari penelitian ini, peneliti mendapatkan hasil penelitian bahwasanya strategi yang digunakan MTs Muhammadiyah 3 Yanggong. Dimana dalam strategi tersebut terdapat perencanaan, pelaksanaan, dan hasil. Tak hanya itu, peneliti juga menemukan faktor pendukung dan penghambat dari program ini, dimana faktor pendukungnya yaitu, penguatan kebijakan dari Kepala Madrasah, sumber daya guru yang terverifikasi berpendidikan S1 atau S2 dan dengan adanya penyusunan kurikulum K13 dan kurikulum muatan lokal, penentuan bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran integrasi sains dan Islam dengan cara mengkaitkan dengan dalil-dalil al-Quran, pemilihan metode dan bahan ajar. Kemudian tahapan pelaksanaan pembelajaran integrasi sains dan Islam, madrasah memberikan kebebasan kepada para guru pada setiap mata pelajaran untuk menggunakan metode bahan, dan media yang mengintegrasikan sains dan Islam apapun selama itu dapat menunjang proses pembelajaran. Didukung pula dengan pembiasaan dan program-program integrasi sains dan Islam. Pada tahap evaluasi pembelajaran terintegrasi sains dan Islam, terdiri dari refleksi pembelajaran, penilaian sikap, serta pengkomunikasian hasil evaluasi kepada orang tua. Pada refleksi, guru memiliki cara yang berbeda ada yang menggunakan pemberian soal berbasis tes tulis maupun lisan. Kemudian dalam menyajikan hasil penilaian sikap pembelajaran integrasi sains dan Islam ke orang tua dengan cara menyampaikannya pada saat penerimaan raport hasil belajar, dan pertemuan kelas dan visit home.

ENGLISH:

Religious education in formal schools in Indonesia, judged by many to have failed in achieving its goals. The phenomenon of the above problems reflect the low social attitudes among learners. This is because religious education today has experienced dualism or secularization, namely separating religion from science. The solution is the necessary implementation of learning models of integration of Science and Islam in improving social attitudes. Therefore, the researcher wanted to see the efforts carried out by MTs Muhammadiyah 3 Yanggong Ponorogo to improve the social attitudes of students through an integrated learning model of Science and Islam.

Madrasah itself is a place to be the center of Islamic religious education, therefore, researchers want to know how an educational institution based on Islam provides peace learning for human life. This study uses a descriptive qualitative research approach. Where the results of this study will be explained textually. The purpose of this study is to describe the implementation of the integrated learning model of Science and Isalm used in MTs Muhammadiyah 3 Yanggong Ponorogo in improving social attitudes for students.

From this study, the researchers found that the strategy used MTs Muhammadiyah 3 Yanggong. Where in the strategy there is planning, implementation, and results. Not only that, researchers also found supporting and inhibiting factors of this program, where the supporting factors are, strengthening the policy of the head of the Madrasah, verified teacher resources educated S1 or S2 and with the preparation of K13 curriculum and local content curriculum, determination of teaching materials used in learning the integration of Science and Islam by linking with the arguments of the Koran, selection of methods and teaching materials. Then the stages of learning integration of Science and Islam, madrasah gives freedom to teachers in each subject to use the method of materials, and media that integrate science and Islam as long as it can support the learning process. Also supported by habituation and integration programs of Science and Islam. In the evaluation phase of integrated learning science and Islam, consists of learning reflection, attitude assessment, and communication of evaluation results to parents. On reflection, teachers have different ways there are those who use the provision of written and oral test-based questions. Then in presenting the results of the assessment of learning attitudes integration of Science and Islam to parents by submitting it at the time of receipt of report cards learning outcomes, and class meetings and visit home

ARABIC:

تُقدر التعليم الديني في المدارس الرسمية في إندونيسيا من قبل العديد من الأوساط بأنه قد فشل في تحقيق أهدافه تعكس ظاهرة المشكلة أعلاه ضعف المواقف الاجتماعية بين الطلاب. ويُسبب ذلك نتيجة لأن التعليم الديني في الوقت الحالي قد تعرض لتجزيء أو علمنة، وهذا يعني فصل الدين عن العلوم. الحلا هو تنفيذ نموذج التعلم المتكامل بين العلوم والإسلام لرفع مستوى المواقف الاجتماعية. لهذا السبب، يرغب الباحث في دراسة الجهود التي يبذلها في المدرسة المتوسطة محمدية 3 يغكوغ فونوروكو لرفع مستوى المواقف الاجتماعية للطلاب من خلال نموذج تعليمي يُدمج بين العلوم والإسلام.

المدرسة الدينية (المدرسة الإسلامية) هي مكان حيث يتم تأسيس مركز لتعليم الدين الإسلامي. وبناءً على ذلك، يهدف الباحث إلى معرفة كيف يقدم مؤسسة تعليمية قائمة على الإسلام دروساً في السلام لحياة البشر. تستخدم هذه الدراسة منهج البحث النوعي الوصفي، حيث ستشرح النتائج الحاصلة عن هذه الدراسة بشكل نصي.هدف هذه الدراسة هو وصف تنفيذ نموذج التعليم المتكامل بين العلوم والإسلام الذي يُستخدم في المدرسة المتوسطة محمدية 3 يغكوغ فونوروكو لتعزيز المواقف الاجتماعية لدى الطلاب.

من هذه الدراسة، خرج الباحث بنتائج توضح أن استراتيجية تشمل استراتيجيات عامة. حيث تتضمن هذه الاستراتيجية التخطيط والتنفيذ والنتائج. ليس هذا فقط، بل اكتشف الباحث أيضًا العوامل التي تدعم وتعوق هذا البرنامج. على سبيل المثال، من العوامل الداعمة هو تقديم منهج 2013 والمنهج المحلي، واختيار المواد التعليمية التي تُستخدم في تعليم دمج العلوم والإسلام عن طريق ربطها بآيات القرآن، واختيار الأساليب والمواد التعليمية. وثمة خطوات لتنفيذ تعليم العلوم والإسلام المتكامل، حيث يُتاح للمدرسين في كل مادة حرية استخدام أساليب التعليم والمواد التي تجمع بين العلوم والإسلام، طالما أنها تدعم عملية التعليم. كما يُدعم هذا أيضًا بتعزيز البرامج المتكاملة بين العلوم والإسلام.في مرحلة تقييم تعليم العلوم والإسلام المتكامل، يتضمن ذلك تقييم الدروس، وتقدير الموقف، ونقل نتائج التقييم إلى الأهل. فيما يتعلق بتقييم الدروس، يستخدم المعلمون أساليب مختلفة، بعضهم يعتمد على الاختبارات المكتوبة أو الشفوية، مثل الاختبارات القصيرة. ثم عند تقديم نتائج تقييم الموقف من دروس دمج العلوم والإسلام إلى الأهل، يتم ذلك من خلال تقديمها خلال توزيع تقارير التقدم الدراسي واجتماعات الصف وزيارات منازل الطلاب.