تقويم برنامج "تَكَلَّمْ" لتعلم مهارة الكلام بدورة الأزهار باري على نظرية "السياق والمدخل والعملية والمنتج" لستفلبيم

مستخلص البحث

دورة الأزهر بها أحد برامج اللغة العربية التي تركز على مهارات التحدث ، وهو برنامج "تَكَلَّمْ". كان هناك العديد من الخريجين الذين تخرجوا من برنامج تكالم والعديد منهم حصلوا على منح دراسية في الداخل والخارج، وهناك أيضًا من يقومون بتدريس اللغة العربية في أماكن مختلفة، وسرعة تعلم مهارات التحدث باللغة العربية في هذا البرنامج هو ما يجعل هذا البرنامج مثيرة للاهتمام وضرورية لمزيد من البحث، لا سيما في تقويم البرنامج "تَكَلَّمْ" وهذا لدعم التعلم الفعال وتحسين برنامج التعليم، وهناك حاجة إلى التقويم. التقويم هو أحد المكونات والخطوات المهمة التي يجب على المعلم اتخاذها لتحديد فاعلية التعلم. بشكل عام، يشير التقويم إلى تحقيق الأهداف ، ولكن بالتفصيل يجب أن يقارن التقويم بين ما تم تحقيقه من البرنامج وما يجب تحقيقه بناءً على معايير محددة. من هذا العرض التوضيحي، تقيّم هذه الدراسة الدورة لتحديد العوامل الدافعة أو المثبطة باستخدام نموذج تقويم CIPP لستفلبيم.

أما المدخل المستخدم لهذا البحث الجامعي هو المدخل الكيفي بالنوع البحث الوصفي، النموذج المستخدم لتحليل البيانات هو نموذج التقويم "السياق والمدخل والعملية والمنتج" (CIPP) على نظرية CIPP لستفلبيم. طرق جمع البيانات المستخدمة هي المراقبة والمقابلات والتوثيق.

الأهداف لهذا البحث هي: 1) لمعرفة تقويم سياق برنامج "تَكَلَّمْ" بدورة الأزهار باري، 2) لمعرفة تقويم مدخل برنامج "تَكَلَّمْ" بدورة الأزهار باري، 3) لمعرفة تقويم عملية برنامج "تَكَلَّمْ" بدورة الأزهار باري، 4) لمعرفة تقويم نتيجة برنامج "تَكَلَّمْ" بدورة الأزهار باري.

أما نتيجة البحث: بالنسبة لنتائج الدراسة: 1) يتم تقويم سياق برنامج "تَكَلَّمْ" وفق بالمعايير القائمة ، بدءًا من الاحتياجات والمشكلات والفرص والديناميكيات الحالية وأهداف برنامج"تَكَلَّمْ" نفسه ، إنها فقط تلك. في الديناميكيات الحالية ، من الصعب إتقان مهارات المحاضرة. مارسها كل يوم مقارنة بالمهارات الأخرى. 2) يتم تقويم مدخلات برنامج "تَكَلَّمْ" وفق بالمعايير تشمل المصادر المادية ، والأفراد وطرق التعلم ، والكتب المدرسية ، وكذلك المعلمين الذين يقومون بالتدريس وفقًا لمعايير من حيث المهارات اللغوية والتدريس. 3) تقويم "تَكَلَّمْ" تتم عملية البرنامج وفقًا للمعايير وتنقسم هذه العملية إلى ثلاثة أجزاء ، وهي التخطيط الذي يتم تنفيذه قبل التعليم ، وتنفيذ التعلم في الفصل وخارجه ، ويتم التقويم بعد التعلم. وهي السائدة في التدريس بحيث يكون المشاركون أكثر سلبية 4 ) يتم تقويم المنتج في برنامج "تَكَلَّمْ" وفقًا لمعايير برنامج "تَكَلَّمْ" بدءًا من عدد الطلاب الذين يشاركون في البرنامج ويكملونه ، وتكون النسبة عالية جدًا وفي الواقع يحصل معظم الخريجين على وظائف ويحصل البعض أيضًا على منح دراسية ذات إنجازات في المنزل. وفي الخارج. إنها مجرد ملاحظة صغيرة تتعلق بالتحكم في خريجي برنامج "تَكَلَّمْ" الذين ليسوا جيدين ومنسقين بدقة مثل من يسرد أسماء الحاصلين على المنحة وعدد الطلاب الناجحين.

ABSTRACT

Al-Azhar course has one of the Arabic language programs that focuses on speaking skills, which is called “Takallam”. There have been many alumni who have graduated from the takallam program and many have received scholarships both at home and abroad, there are also those who teach Arabic in various places, the speed of learning Arabic speaking skills in this takallam program is what makes this program interesting and necessary for further research, especially in overall program evaluation, this is to support effective learning and make the takallam program better, evaluation is needed. Evaluation is one of the important components and steps that must be taken by the teacher to determine the effectiveness of learning. In general, evaluation refers to the achievement of objectives, but in detail the evaluation must compare between what has been achieved from the program and what must be achieved based on the specified criteria. From this demonstration, this study evaluates the cycle to identify the driving or inhibiting factors using the CIPP evaluation model from Steffelbeam..

The approach used in this higher education research is a qualitative approach with a descriptive type of research. The model used for data analysis is the "Context, Input, Processes and Products" (CIPP) evaluation model based on the CIPP theory from Steffelbeam. Data collection methods used are observation, interviews and documentation. The aims of this study were: 1) To find out the context evaluation of the "Talkallam" program in the Al-Azhar Pare course, 2) To find out the evaluation of the "Takallam" program input in the Azhar Pare course, 3) To find out the evaluation of the "Takallam" program process in the course Al-Azhar Parei, 4) To find out the evaluation of the results of the "Takallam" program at the Al-Azhar Pare Arabic language course.

The results of the study: 1) Evaluation of the context of the "Takallam" program is in accordance with existing standards, starting from the needs and problems, opportunities, current dynamics and the objectives of the takallam program itself, it's just that in the current dynamics, muhadatsah skills are difficult to master. practice it every day compared to other skills. 2) Evaluation of the "Takallam" program input is in accordance with standards which include material resources, people and learning methods, textbooks, as well as teachers who teach according to standards in terms of language skills and teaching 3) Evaluation of the "Talkallam" program process is in accordance with standards and this process is divided into three parts, namely planning carried out before education, implementing learning in the classroom and outside the classroom and evaluation after learning takes place. dominant in teaching so that participants are more passive 4) Product Evaluation of the Takallam Program is in Accordance with the Takallam Program Standards starting from the number of students who take part and complete the program the percentage is very high and in fact most graduates get jobs and some also get scholarships with achievements both at home and abroad . it's just that there is a small note regarding the control of takallam alumni who are not good and coordinated neatly such as who lists the names of scholarship recipients and the number of students who have been successful.

ABSTRAK

Kursus Al-Azhar memiliki salah satu program bahasa Arab yang berfokus pada keterampilan berbicara, yang disebut “Takallam”. Sudah banyak alumni yang lulus dari program takallam dan beberapa juga banyak yang mendapatkan beasiswa baik didalam maupun luar negeri, ada juga yang mengajar Bahasa arab di berbagai tempat, kecepatan pembelajaran keterampilan berbicara Bahasa arab di program takallam ini lah yang membuat program ini menarik dan perlu untuk diteliti lebih lanjut khususnya dalam evaluasi program secara menyeluruh, hal ini untuk menunjang pembelajaran yang efektif dan menjadikan program takallam menjadi bertambah baik maka diperlukan evaluasi. Evaluasi merupakan salah satu komponen dan tahapan penting yang harus ditempuh guru untuk menentukan keefektifan pembelajaran. Secara umum evaluasi mengacu pada pencapaian tujuan, namun secara rinci evaluasi harus membandingkan antara apa yang telah dicapai dari program dan apa yang harus dicapai berdasarkan kriteria yang ditentukan. Dari demonstrasi tersebut, penelitian ini melakukan evaluasi pada siklus tersebut untuk mengidentifikasi faktor pendorong atau penghambat dengan menggunakan model evaluasi CIPP dari Steffelbeam.

Adapun pendekatan yang digunakan dalam penelitian perguruan tinggi ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif.Model yang digunakan untuk analisis data adalah model evaluasi “Context, Input, Processes and Produk” (CIPP) berdasarkan teori CIPP dari Steffelbeam. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.

Tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui evaluasi konteks program “Talkallam” pada mata kursus Al-Azhar Pare, 2) Untuk mengetahui evaluasi input program “Takallam” di kursusan Azhar Pare, 3) Untuk mengetahui evaluasi proses program “Takallam” pada kursusan Al-Azhar Parei, 4) Untuk mengetahui evaluasi hasil program “Takallam” pada kursus bahasa arab Al-Azhar Pare.

Adapun hasil penelitian: 1) Evaluasi konteks program “Takallam” telah sesuai dengan standar yang ada, mulai dari dari kebutuhan dan permasalahan, peluang, dinamika saat ini serta tujuan dari program takallam itu sediri, hanya saja dalam dinamika kekinian saat ini keterampilan muhadatsah sulit di praktikkan sehari-hari dibanding dengan keterampilan lain. 2) Evaluasi input program “Takallam” telah sesuai dengan standar yang meliputi sumber daya material, manusia dan metode pembelajaran, buku teks, begitu juga guru yang mengajar sesuai dengan standar dari segi kemampuang berbahasa dan mengajarnya 3) Evaluasi proses program “Talkallam” telah sesuai degan standar dan proses ini dibagi menjadi tiga bagian yaitu perencanaan yang dilakukan sebelum pendidikan, pelaksanaan dalam pembelajaran di kelas dan luar kelas serta evaluasi setelah pembelajaran berlangsung Sangat Sesuai dengan Standar Program Takallam, hanya saja ada catatan kecil mengenai pembelajaran dalam kelas yang terkadang sedikit pengajar lebih dominan dalam mengajar sehigga peserta lebih pasif 4) Evaluasi Produk Program Takallam telah Sesuai Standar Program takallam mulai dari Jumlah mahasiswa yang mengikuti dan menyelesaikan program prosentasenya sangat tinggi dan bahkan sebagian besar lulusan mendapatkan pekerjaan dan juga ada yang mendapatkan beasiswa berprestasi baik di dalam maupun luar negeri. hanya saja ada catatan kecil mengenai kontroling alumni takallam yang kurang baik dan di kordinasi dengan rapih seperti siapa saja daftar nama pelajar penerima beasiswa dan jumlah pelajar yang sudah sukses.