تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروع في تعليم مهارة الكتابة على ضوء مبادئ تعليم اللغة هنري دوغلاس براون بقسم تعليم اللغة العربية جامعة مالانج الإسلامية

مستخلص البحث

لايزال نموذج التعلم القائم على المشروع نموذجا تعليميا يستمر تطويره لأنه قادر على تنشيط الطلاب في التعلم حتى يمكنوا على اكتساب خبرة التعلم. وهذه الحالة مناسبة برأي براون أن التعلم هو التغير في نفس المرء بسبب الخبرة. فلذلك كان في تعليم وتعلم اللغة مبادئ تعليم اللغة براون لازمة موجودتها في عملية تعليم اللغة. ولكن كثير من المعلمين لم يهتم مبادئ تعليم اللغة دوغلاس براون في تعليم اللغة لاسيما مهارة الكتابة إما من خلال نموذج التعلم القائم على المشروع أو نماذج أخرى. فلذلك أهداف البحث هي: 1. لاكتشاف عملية تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروع في تعليم مهارة الكتابة بقسم تعليم اللغة العربية جامعة مالانج الإسلامية على ضوء المبدأ المعرفي عند هنري دوغلاس براون. 2. ولاكتشاف عملية تطبيقه فيه على ضوء المبدأ الوجداني. 3. ولاكتشاف عملية تطبيقه فيه على ضوئ المبدأ اللغوي.

المنهج المسنخدم في هذا البحث هو الكيفي ونوع دراسة الحالة بموقع البحث في فصل واحد قسم تعليم اللغة العربية جامعة مالانج الإسلامية. وكان مجتمع البحث هو الطلاب فصل "أ" مهارة الكتابة جامعة مالانج الإسلامية. أما مصادر البيانات هي عملية تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروع في تعليم مهارة الكتابة والمحاضرة والطلاب فيها. وأساليب جمع بياناتها هي الملاحظة المباشرة والمقابلة شبه المنظمة والوثائق باهتمام الأدوات الملاحظة والمقابلة. فأما أساليب تحليل البيانات المستخدمة هي نموذج ميلس وهوبرمان بثلاثة خطوات يعني تكثيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاج.

أما نتائج البحث هي:1.كان تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروع في تعليم مهارة الكتابة بقسم تعليم اللغة العربية جامعة مالانج الإسلامية يهتم إلى المبدأ المعرفي: أ) التلقائية كتبوا العربية تلقائيا، ب) والتعليم المعنوي بالموضوعات قريب من الطلاب، ج) وتوقع الجوائز في شكل الكلمات، د) والدافع الذاتي في نفس الطلاب، ه) والاستثمار الاستراتيجي باستخدام الطلاب أكثر أوقاتهم وجهودهم في صناعة المشروع واستخدام طرق التعليم المتنوعة. 2. ومن ناحية المبدأ الوجداني هي أ) أنانية اللغة بمحاولة المحاضرة للدفاع الطلاب في استخدام اللغة العربية ولو هناك الأخطاء في التعبير، ب) ثقة نفس الطلاب لملازمة أنفسهم في استخدام اللغة العربية وكتبة مضمون الملصق، ج) احتمال المغامر الذي يمكن في ملازمتهم بدون الخوف على الأخطاء، د) علاقة اللغة والثقافة بحيث مضمون الملصق ثقافة محلية وبتعريف المحاضرة إلى ثقافة لغة الأم واللغة العربية. 3. أما المبدأ الغوي هي: أ) يهتم إلى تأثير لغة الأم باهتمام لغة الأم في التعلم ومحاولة المحاضرة لإعطاء الطلاب الأمثلة في اللهجات العربية الصحيحة، ب) واللغة البينية بتأكيد الطلاب على أخطائهم تصحيحها، ج) وكفاءة الاتصال التي قامت فعالة بين المحاضرة والطلاب طول عملية التعليم حتى أصبح الكفاءة التعاونية فيها. فلذلك كانت مبادئ تعليم اللغة دوغلاس براون يمكن تنميتها في تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروع في تعليم مهارة الكتابة. فلذلك مبادئ تعليم اللغة دوغلاس براون مقترح لتطبيقها في تعليم اللغات الأخرى إما بنموذج التعلم القائم على المشروع أو نماذج الأخرى.

ABSTRACT

The project-based learning model is still an educational model that continues to be developed because it is able to activate students in learning so that they can acquire the learning experience. This case is appropriate for Brown's opinion that learning is the change in one's self due to experience. Therefore, in the language teaching and learning Brown's language teaching principles were essential to the language teaching process. However, many teachers do not care about Douglas Brown's principles of language education in teaching language, especially the skill of writing, either through the project-based learning model or other models. This study aimed to: 1. Reveal the process of implementing the project-based learning model in maharah kitabah learning in the Arabic language education study program at the Islamic University of Malang in terms of the cognitive principles of H. Douglas Brown's language teaching, 2. Reveal the application of this model in maharah kitabah learning in terms of affective principles, 3. Revealing the application of the model in maharah kitabah learning in terms of linguistic principles

This study uses a qualitative method with case study at the research site in one chapter Department of Arabic Language Education Malang Islamic University. The research community was the students class "A" writing skill of the Islamic University of Malang. Data sources are the process of applying the project-based learning model to the teaching of writing and lecture skills and students. The data collection methods used are observation, interviews, and documentation using observation sheets, and interview instruments. The data analysis uses the Miles and Huberman models, namely data condensation, data presentation, and conclusions.

The results showed: first, The application of the project-based learning model to teaching maharah kitabah in the Arabic language education study program at the Islamic University of Malang has paid attention to the cognitive principles of teaching Brown's language; a) the principle of automation where students can write Arabic automatically, b) learning contains meaning based on the chosen title, c) giving rewards from lecturers and between students in the form of words and hand signals, d) there is intrinsic motivation in students, e) students continue to train themselves to use Arabic. Second, The application of this learning model to maharah kitabah teaching pays attention to affective principles, namely a) students try to use Arabic despite the influence of the language ego, b) students are confident in pouring ideas on posters and presenting them, c) students feel not afraid in using Arabic, d) there is a relationship between language and culture in the poster content. Third ,The application of this learning model to maharah kitabah teaching pays attention to linguistic principles, namely; a) there is a positive influence of the mother tongue and trying to use it according to the rules of Arabic, b) students realize their own mistakes related to language, c) there is active communication between students or students and lecturers. Therefore, Douglas Brown's language teaching principles can be developed in a project-based learning model in maharah kitabah. So that these principles are also recommended in teaching other languages either by project-based learning models or other models.

ABSTRAK

Sampai saat ini pembelajaran berbasis proyek (PjBL) masih menjadi model pembelajaran yang terus dikembangkan karena mampu menjadikan mahasiswa aktif dalam pembelajaran sehingga mereka bisa meraih pengalaman belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat Brown bahwa belajar merupakan perubahan yang terjadi pada diri sesorang yang disebabkan oleh pengalaman. Oleh karena itu dalam pembelajaran dan pengajaran bahasa Brown menetapkan prinsip-prinsip yang harus dipenuhi. Namun dalam pembelajaran bahasa terutama maharah kitabah masih banyak pengajar yang belum memerhatikan prinsip pengajaran bahasa Douglas Brown ini, baik dalam model pembelajaran berbasis proyek atau yang lainnya. Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini adalah untuk: 1. Mengungkap proses penerapan model pembelajaran berbasis proyek dalam pembelajaran maharah kitabah di program studi pendidikan bahasa Arab Universitas Islam Malang ditinjau dari prinsip kognitif pengajaran bahasa H. Douglas Brown, 2. Mengungkap penerapan model tersebut dalam pembelajaran maharah kitabah ditinjau dari prinsip afektif, 3. Mengungkap penerapan model tersebut dalam pembelajaran maharah kitabah ditinjau dari prinsip linguistik

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dengan tempat penelitian satu kelas Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Malang. Adapun sumber data yaitu aktivitas pembelajarn berbasis proyek dalam pengajaran kitabah, dosen dan mahasiswa. Sedangkan metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi dengan meggunakan lembar observasi, dan instrumen wawancara. Adapun analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yaitu kondensasi data, penyajian data dan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan: 1. Penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada pengajaran maharah kitabah di program studi pendidikan bahasa Arab Universitas Islam Malang telah memerhatikan prinsip kognitif pengajaran bahasa Brown; a) prinsip otomatisasi dimana mahasiswa mampu menulis bahasa arab secara otomatis, b) pembelajaran mengandung makna berdasarkan judul yang dipilih, c) pemberian reward dari dosen dan antar mahasiswa dalam benuk kata-kata dan isyarat tangan, d) adanya motivasi intrinsik dalam diri mahasiswa, e) mahasiswa terus melatih dirinya untuk menggunakan bahasa arab. 2. Penerapan model pembelajaran tersebut pada pengajaran maharah kitabah memerhatikan prinsip afektif yaitu a) mahasiswa berusaha menggunakan bahasa Arab meskipun ada pengaruh ego bahasa, b) mahasiswa percaya diri dalam menuangkan ide pada poster dan mempresentasikannya, c) mahasiswa merasa tidak takut dalam menggunakan bahasa Arab, d) terdapat keterkaitan antara bahasa dan budaya pada konten poster. 3. Penerapan model pembelajaran tersebut pada pengajaran maharah kitabah memerhatikan prinsip lingusitik yaitu; a) adanya pengaruh positif bahasa ibu dan berusaha untuk menggunakan sesuai kaidah bahasa Arab, b) mahasiswa menyadari kesalahanna sendiri terkait kebahasaan, c) terjadinya komunikasi yang aktif baik antar mahasiswa ataupun mahasiswa dan dosen. Oleh karena itu prinsip pengajaran bahasa Douglas Brown bisa dikembangkan pada model pembelajaran berbasis proyek dalam pengajaran maharah kitabah. Sehingga prinsip tersebut juga direkomendasikan dalam pengajaran bahasa lain baik dengan model pembelajaran berbasis proyek atau dengan model lainnya.