تحليل كتاب تعليم اللغة العربية للمدارس المتوسطة على ضوء الهيئة المعيارية والمنهج والتقويم التربوي لوزارة التربوية والثقافة والبحث العلمي والتكنولوجيا

مستخلص البحث

دور الكتب المدرسية مهم للغاية كوسيلة لدعم عملية أنشطة التعلم من أجل تحقيق التدفق الأمثل لأهداف التعلم. الكتاب المدرسية الجيدة هو الذي يتوافق مع مستوى نمو وتطور الطلاب من أجل تحقيق أهداف التعليم الوطنية. كان الغرض من هذه الدراسة هو تحليل مدى ملائمة الكتب المدرسية العربية KMA 183 من حيث جودة المحتوى، وجودة عرض التقديمي، وجودة اللغة، وجودة عرض التصميم على مستوى SMP/MTs مع إرشادات للوائح الأهلية للمواد التعليمية الصادرة عن معايير المناهج. ووكالة تقويم التعليم رقم 039 / H / P / 2022. أجرى BSKAP الموجه نحو المنهج المستقل تقويمًا للكتب المدرسية وليس المواد أو الكتب الإسلامية. لذلك، ساهمت الباحثة في تحليل ووصف جودة كتب KMA 183 باللغة العربية لمستويات SMP/MTs مع إرشادات تقويم BSKAP.

تستخدم طريقة البحث بحثا نوعيا تقويما مع تحليل المحتوى. البيانات الأساسية في هذه الدراسة هي كتاب تعليم اللغة العربية KMA 183 للمدارس المتوسطة من الصف السابع إلى الصف التاسع. جمع البيانات باستخدام تقنيات الوثائق وتقيات القراءة. أثناء تحليل البيانات باستخدام نوذج تحليل محتوى كريفندورف الذي جمع البيانات، تخفيض البيانات، تدوين البيانات، فرز البيانات، تحليل البيانات، عرض البيانات. أما صحة البيانات بمراجعة نتائج البحث.

نتائج هذه الدراسة أن كتاب تعليم اللغة العربية KMA 183 للمدارس المتوسطة يعتمد على الهيئة المعيارية والمنهج والتقويم التربوي يتكون من الأول: جودة المحتوى تتكون من خمسة مؤشرات، يتم استيفاء مؤشرين فقط في الفصول السابع إلى التاسع، وهي مناسبة بين الأهداف وغرض المنهج، توجد الأمثلة التدريبية المتنوعة. والثاني: جودة عرض التقديمي تتكون مؤشرين، وهما طريقة العرض ودعم العرض التقديمي. يتم استيفاء طريقة العرض في الفصول السابع إلى التاسع ولكن في دعم العرض التقديمي غير ملائمة. والثالث: جودة اللغة هناك ثلاثة مؤشرات، وهي فعالية اللغة مرتب، ودقة، وظاهر، النصوص الاتصالية، مناسبة من نحية المصطلحات. والنتيجة هي غير ملائمة في مناسبة من نحية المصطلحات في الفصول السابع إلى التاسع. والرابع: جودة عرض التصميم توجد مؤشرين ويتم الوفاء بها، وهي تصميم غلاف الكتاب والرسومات، جودة الورائق المجلدة الجيدة. بعض المؤشرات التي غير ملائمة هي جزء مهم من جودة الكتاب المدرسبة الجيدة. لذلك، تتطلب تحسينا من مؤلف الكتاب العربية وكذلك معلمي اللغة العربية الذين يطبقون وسوف يطبقون المناهج الحرية. الاستنتاج في هذه الدراسة هو أن كتاب تعليم اللغة العربية KMA 183 للمدارس المتوسطة ممكن جزئيا لاستخدامه في المناهج الحرية بناء على إرشادات تقويم الكتب من قبل الهيئة المعيارية والمنهج والتقويم التربوي.

ABSTRACT

The role of textbooks is very important as a means of supporting the process of learning activities in order to achieve optimal flow of learning objectives. A good textbook is one that is in accordance with the level of growth and development of students in order to achieve national education goals. The purpose of this study was to analyze the suitability of KMA 183 Arabic textbooks in terms of content feasibility, presentation feasibility, language feasibility, design/graphic feasibility at the SMP/MTs level with guidelines for eligibility regulations for teaching materials issued by the Curriculum Standards and Education Assessment Agency number 039/ H/P/2022. BSKAP which is oriented towards the Independent Curriculum has conducted an assessment of textbooks but not Islamic material or books. Therefore, researchers have contributed to analyzing and describing the feasibility of KMA 183 Arabic textbooks for SMP/MTs levels with BSKAP assessment guidelines.

This research method uses a qualitative-evaluative research approach, a type of literature study with content analysis. The data in this study were KMA 183 Arabic language textbooks for SMP/MTs from grade 7 to grade 9. Data were collected using documentation techniques and reading techniques. Whereas in data analysis using the Krippendorf content model which consists of data collection, determining data units, recording/recording data, reducing irrelevant data, drawing conclusions, and narrating answers from research. Data validation in this study was by cross-checking the research results.

The results of this study indicate that the KMA 183 Arabic textbook for the SMP/MTs level is based on the BSKAP which consists of content feasibility, presentation feasibility, language feasibility, design/graphic feasibility. First: The feasibility of the content which consists of five indicators, only two indicators are met in grades VII, VIII, IX, namely conformity with the goals and objectives of the curriculum, there are examples and practice questions. The 3 indicators that were not met were the suitability of data and information, having the right, accurate and clear concept, adequate level of difficulty. Second: the feasibility of presentation there are two indicators, namely presentation techniques and presentation support. The presentation technique is fulfilled in grades VII, VIII, IX but the presentation support is not fulfilled. Third: language feasibility, there are three indicators, namely the effectiveness of dialogic and communicative, consistency and standardization of terminology. The result is that indicators of consistency and standardization of terminology are not met in grades VII, VIII, IX. Fourth: design/graphic feasibility, there are two indicators and are fulfilled, namely an attractive cover display, print quality or electronic display that is friendly, safe and comfortable for users/readers. Some indicators that are not met/incompatible are an important part of the eligibility of a good textbook, so it requires improvement from the compilers of KMA 183 Arabic books and Arabic language teachers who are and will be implementing an independent curriculum. The conclusion of this study is that the KMA 183 Arabic language textbooks at the SMP/MTs level are partially suitable for use in the independent curriculum based on book assessment guidelines by BSKAP.

ABSTRAK

Peran buku ajar sangat penting sebagai sarana pendukung proses kegiatan pembelajaran agar tercapainya alur tujuan pembelajaran yang optimal. Buku ajar yang baik ialah yang sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan peserta didik guna mencapai tujuan pendidikan nasional. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis kesesuaian buku ajar Bahasa Arab KMA 183 dari segi kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, kelayakan desain/grafika pada tingkat SMP/MTs dengan pedoman peraturan kelayakan bahan ajar yang diterbitkan oleh Badan Standar Kurikulum dan Assesmen Pendidikan nomor 039/H/P/2022. BSKAP yang berorientasi pada Kurikulum Merdeka telah melakukan penilaian terhadap buku ajar namun tidak pada materi atau buku keislaman. Oleh karena itu, peneliti memiliki sumbangsih untuk menganalisis dan mendeskripsikan kelayakan buku ajar Bahasa Arab KMA 183 tingkat SMP/MTs dengan pedoman penilaian BSKAP.

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif-evaluatif, jenis penelitian studi pustaka dengan analisis isi (content analysis). Data dalam penelitian ini ialah buku ajar Bahasa Arab KMA 183 tingkat SMP/MTs dari kelas 7 sampai kelas 9. Pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi dan teknik membaca. Sedangkan dalam analisis data menggunakan model isi Krippendorf yang terdiri dari pengumpulan data, penentuan unit data, pencatatan/merekam data, pengurangan data yang kurang relevan, penarikan kesimpulan, dan penarasian atas jawaban dari penelitian. Validasi data pada penelitian ini dengan mengkroscek kembali hasil penelitian.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa buku ajar Bahasa Arab KMA 183 untuk tingkat SMP/MTs berdasarkan BSKAP yang terdiri dari kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, kelayakan desain/grafika. Pertama, Kelayakan isi yang terdiri dari lima indikator, hanya dua indikator yang terpenuhi pada kelas VII-IX yakni kesesuaian dengan tujuan dan sasaran kurikulum, terdapat contoh maupun latihan soal. tiga indikator yang tidak terpenuhi ialah kesesuaian data dan informasi, memiliki konsep yang tepat, akurat dan jelas, tingkat kesulitan yang memadai. Kedua, kelayakan penyajian terdapat dua indikator, yakni teknik penyajian dan pendukung penyajian. Teknik penyajian terpenuhi di kelas VII-IX namun pada pendukung penyajian tidak terpenuhi. Ketiga, kelayakan bahasa terdapat tiga indikator yaitu efektifitas bahasa, dialogis dan komunikatif, konsistensi dan kebakuan peristilahan. Hasilnya ialah tidak terpenuhinya indikator konsistensi dan kebakuan peristilahan pada kelas VII-IX. Keempat, kelayakan desain/grafika terdapat dua indikator terpenuhi yaitu tampilan cover yang menarik, kualitas hasil cetak atau tampilan elekstronik ramah, aman dan nyaman bagi pengguna/pembaca. Beberapa indikator yang tidak sesuai merupakan bagian penting dari kelayakan buku ajar yang baik, maka diperlukan perbaikan dari penyusun buku bahasa Arab KMA 183 maupun pengajar bahasa Arab yang sedang dan yang akan mengimplementasikan kurikulum merdeka. Kesimpulan pada penelitian ini ialah buku ajar Bahasa Arab KMA 183 tingkat SMP/MTs layak sebagian untuk digunakan pada kurikulum merdeka berdasarkan pedoman penilaian buku oleh BSKAP.