استراتيجية تعليم مهارة الكلام بالأنشطة اللغوية في معهد والي صاعا عابر فونوروكو

مستخلص البحث

تعتبر مهارات التحدث من أهم المهارات في تطوير اللغة العربية. بتعيلم مهارة الكلام، يمكن لأي شخص أن ينقل ما يدور في ذهنه. الأنشطة اللغوية هي إحدى استراتيجيات التعليم لمهارة الكلام. الأنشطة اللغوية هي أنشطة يتم تنفيذها خارج الفصل الدراسي وهي أنشطة غير رسمية. من المشاكل المذكورة، تصف الباحثة استراتيجية تعليم مهارة الكلام بالأنشطة اللغوية في معهد والي صاعا عابر فونوروكو.

يهدف هذا البحث إلى وصف أشكال الأنشطة اللغوية في معهد والي صاعا عابر فونوروكو في تعليم مهارة الكلام والعوامل الداعمة والعائقة وإسهام الأنشطة اللغوية في تعليم مهارة الكلام. المنهج المستخدم هو نوعي وصفي. استخدام هذا البحث طرق جمع البيانات بالملاحظة والمقابلة والتوثيق وتحليل البيانات المستخدمة يتكون من تركيز البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

نتائج هذا البحث هي: 1) الأنشطة اللغوية لتعليم مهارة الكلام في معهد والي صاعا عابر فونوروكو هي إلقاء المفردات والمحادثة والمحاضرة. 2) العوامل الداعمة هي انضباط التلميذات والمعلمات والتعاون بين مسؤولات الأنشطة اللغوية والمرافق متوافرة والمدرس جيد وفعال ولديه خبرةـ والبيئة اللغوية جيدة ودور مدبرات الحجرات وتشغيل المحادثة من خلال مكبر الصوت. والعوامل العائقة هي التلميذة لم تكن مستعدة للخطبة وتتكلم بعض التلميذات بدون استخدام القاعدة اللغوية المناسبة وتفضل بعض التلميذات اللغة العربية حتى يستخدمن اللغة العربية في الأسبوع الإنجليزية أو العكس ومرقية اللغة غير مستعدة للقيام بالواجب ,حماسة التلمذة متأرجفة في اتباع الأنشطة اللغوية وكانت مادة المحادثة ناقص والموضوعات مملّة. 3) وإسهام الأنشطة اللغوية هي إسعاد التلميذات للتكلم باللغتين وتحصل على معلومات كافية عن اللغة وتكون أكثر قدرة على تطبيق اللغة الصحيحة وتدعم المادة في الفصل وزيادة ثقة التلميذات في التكلم في الأماكن العامة.

ABSTRACT

Speaking skills are one of the most important skills in the development of the Arabic language. With Maharah Kalam learning, a person can convey what is on his mind. One of Maharah Kalam's learning strategies is through language activities. Language activities are activities carried out outside the classroom that are non-formal in nature. From the problems above, the researcher tries to review Maharah Kalam learning strategies through language activities at the Wali Songo Islamic Boarding School Ngabar Ponorogo.

This study aims to describe the forms of language activities that are implemented at the Wali Songo Ngabar Islamic Boarding School in Ponorogo in Speaking Skills learning, the factors that support and hinder language activities and the implications of language activities in Speaking Skills learning. The approach used is a qualitative approach and descriptive research type. This research was carried out using data collection methods in the form of observation, interviews and documentation while the data analysis technique used was Miles and Huberman's analysis consisting of data reduction, data presentation and drawing conclusions.

The results of this study indicate that: 1) The forms of language activities implemented at the Wali Songo Ngabar Ponorogo Islamic Boarding School are the provision of vocabulary, muhadasah and muhadharah. 2) Factors supporting language activities in Speaking Skills learning at Wali Songo Ngabar Ponorogo Islamic Boarding School are the discipline of students and teachers, cooperation between persons in charge of language activities, available facilities, good and active tutors who have experience, good language environment, role room attendants and conversations played over loudspeakers while queuing for breakfast. While the factors that hindered language activities were the students who were in charge of speeches who were not ready to advance, some students who spoke did not use the correct language rules, some students preferred Arabic so that when they spoke English they used Arabic or vice versa, the language administrator not ready to carry out the task, the enthusiasm of the students fluctuated in participating in language activities, the material for muhadasah was lacking and the theme was boring. 3) The implications of language activities in Speaking Skills learning are being able to make students speak English and Arabic happily without coercion, students get sufficient knowledge about languages, are able to practice the correct language, can support material in class and increase students' self-confidence when speaking in public.

ABSTRAK

Keterampilan berbicara adalah salah satu keterampilan yang sangat penting dalam pengembangan bahasa Arab. Dengan adanya pembelajaran maharah kalam, seseorang dapat menyampaikan apa yang ada dalam pikirannya. Salah satu strategi pembelajaran maharah kalam adalah melalui kegiatan kebahasaan. Kegiatan kebahasaan adalah kegiatan yang dilaksanakan di luar kelas yang sifatnya non formal. Dari permasalah di atas, peneliti mencoba mengulas strategi pembelajaran maharah kalam melalui kegiatan-kegiatan kebahasaan di Pondok Pesantren Wali Songo Ngabar Ponorogo.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk-bentuk kegiatan kebahasaan yang diterapkan di Pondok Pesantren Wali Songo Ngabar Ponorogo dalam pembelajaran maharah kalam, faktor-faktor yang mendukung dan menghambat kegiatan kebahasaan serta implikasi kegiatan kebahasaan dalam pembelajaran maharah kalam. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dan jenis penelitian deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan dokumentasi sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah analisis Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan pengambilan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Bentuk-bentuk kegiatan kebahasaan yang diterapkan di Pondok Pesantren Wali Songo Ngabar Ponorogo adalah pemberian kosakata, muhadasah dan muhadharah. 2) Faktor pendukung kegiatan kebahasaan dalam pembelajaran Maharah Kalam di Pondok Pesantren Wali Songo Ngabar Ponorogo adalah kedisplinan santri dan guru, kerja sama antara penanggung jawab kegiatan kebahasaan, fasilitas yang tersedia, tutor yang baik dan aktif yang memiliki pengalaman, lingkungan bahasa yang baik, peran pengurus kamar dan percakapan diputar melalui pengeras suara ketika antri sarapan. Sedangkan faktor-faktor yang menghambat kegiatan kebahasaan adalah santri yang bertugas untuk pidato belum siap untuk maju, beberapa santri yang berbicara tidak menggunakan kaidah bahasa yang benar, beberapa santri lebih menyukai bahasa Arab sehingga ketika minggu berbahasa Inggris mereka menggunakan bahasa Arab ataupun sebaliknya, pengurus bahasa belum siap untuk melaksanakan tugas, semangat santri yang naik-turun dalam mengikuti kegiatan kebahasaan, materi muhadasah kurang dan temanya membosankan. 3) Implikasi kegiatan kebahasaan dalam pembelajaran Maharah Kalam yaitu dapat membuat santri berbicara dengan bahasa Inggris dan Arab dengan senang hati tanpa paksaan, santri mendapatkan pengetahuan yang cukup seputar bahasa, mampu mempraktikkan bahasa yang benar, dapat menunjang materi di kelas dan menambahkan rasa percaya diri santri ketika berbicara di depan khalayak umum.