The effectiveness of morphological awareness instruction towards students' vocabulary building at MAN 1 Blitar

ENGLISH:

Vocabulary is one of the three basic parts of language expression, along with speech and grammar. L2 (second language) communication cannot occur in a meaningful way without a wider range of words being used, regardless students’ well performance on grammar and pronunciation. For that reason, vocabulary learning is essential for a student in learning a language. However, based on the observation results in the preliminary study, many students at MAN 1 Blitar that still have low vocabulary proficiency.

Morphology is a branch of linguistics that study the formation of words. One of the methods to form a word is affixation. It is the process of adding or removing prefix and suffix in words. Students’ ability to recognize and manipulate affixes in words is called morphological awareness. When students have mastered this ability, it is possible for them to guess the meaning of unfamiliar words. In other words, it may help them to enrich their vocabulary. Thus, the researcher decided to conduct this study to find the effectiveness of morphological awareness instruction in the vocabulary-building process of senior high school students.

The true experimental design is used in this study using a quantitative approach. The participants of the study were randomly chosen by Mrs. F, the English teacher of the tenth grader students at MAN 1 Blitar. The descriptive text material was chosen by Mrs. F as the main material to be carried out in this research. 60 students in total as participants were divided into two groups, experimental and control groups. The experimental group received morphology treatment three times meeting in three weeks, while the control group received traditional descriptive text material in the same amount of time. A post-test was conducted in both groups to acquire the data. The researcher used SPSS.25 to analyze the data.

The findings of this research show a considerable difference between the experimental and control group post-test outcomes. The experimental average post-test score is 68.40, greater than the 53.80 control average post-test score. The independent t-test was carried out to find the significant difference between the two average scores. The result of the independent test revealed that there is a significant difference between the two average scores. It may be inferred that the use of the morphological awareness instruction is effective to improve English vocabulary skill on senior high school students at MAN 1 Blitar.

INDONESIA:

Kosakata adalah salah satu dari tiga bagian dasar ekspresi bahasa, bersama dengan ucapan dan tata bahasa. Komunikasi L2 (bahasa kedua) tidak dapat terjadi dengan cara yang bermakna tanpa penggunaan kosakata yang lebih luas, terlepas dari kemampuan siswa yang baik dalam tata bahasa dan pengucapan. Oleh karena itu, pembelajaran kosakata sangat penting bagi seorang siswa dalam mempelajari suatu bahasa. Namun, berdasarkan hasil observasi pada studi pendahuluan, banyak siswa di MAN 1 Blitar yang masih memiliki kemampuan kosa kata yang rendah.

Morfologi adalah cabang linguistik yang mempelajari pembentukan kata. Salah satu dari cara pembentukan kata adalah afiksasi. Ini adalah proses menambah atau menghapus awalan dan akhiran dalam kata-kata. Kemampuan siswa untuk mengenali dan memanipulasi imbuhan dalam kata-kata disebut kesadaran morfologi. Ketika siswa telah menguasai kemampuan ini, mereka dapat menebak arti dari kata-kata yang tidak dikenal. Dengan kata lain, itu dapat membantu mereka untuk memperkaya kosa kata mereka. Dengan demikian, peneliti memutuskan untuk melakukan penelitian ini untuk menemukan keefektifan instruksi kesadaran morfologis dalam proses pembentukan kosakata siswa sekolah menengah atas.

Rancangan eksperimen sebenarnya yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Peserta penelitian dipilih secara acak oleh Ibu F, guru Bahasa Inggris siswa kelas X MAN 1 Blitar. Materi teks deskriptif dipilih oleh Ibu F sebagai materi utama yang akan dilaksanakan dalam penelitian ini. Total 60 siswa sebagai peserta dibagi menjadi dua kelompok, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen mendapatkan perlakuan morfologi sebanyak tiga kali pertemuan dalam tiga minggu, sedangkan kelompok kontrol mendapatkan materi teks deskriptif tradisional dalam jumlah waktu yang sama. Sebuah postes dilakukan pada kedua kelompok untuk memperoleh data. Peneliti menggunakan SPSS.25 untuk menganalisis data.

Temuan penelitian ini menunjukkan perbedaan yang cukup besar antara hasil post-test kelompok eksperimen dan kontrol. Nilai rata-rata postes eksperimen adalah 68,40, lebih besar dari nilai rata-rata postes kontrol 53,80. Uji-t independen dilakukan untuk menemukan perbedaan yang signifikan antara dua skor rata-rata. Hasil uji independen mengungkapkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara dua skor rata-rata. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan instruksi morphological awareness efektif untuk digunakan pada pembelajaran kemampuan kosa kata bahasa Inggris pada siswa SMA di MAN 1 Blitar.

ARABIC:

المفردات هي أحد الأجزاء من الثلاثة الأساسية للتعبير اللغوي، جنبًا إلى الكلام والقواعد. لا يمكن أن يحدث اتصال اللغة الثانية بطريقة ذات مغزى بدون استخدام نطاق أوسع من الكلمات، بغض النظر عن أداء الطلاب الجيد في القواعد والنطق. لهذا السبب، يعد تعلم المفردات أمرًا ضروريًا للطالب في تعلم اللغة. ومع ذلك، بناءً على نتائج الملاحظة في الدراسة الأولية، فإن العديد من الطلاب في المدراسة الثانوية الحكومية الأولى باليتار لا يزالون يتمتعون بكفاءة منخفضة في المفردات.

علم المورفولوجي هو فرع من فروع علم اللغة الذي يدرس تكوين الكلمات. إحدى طرق تكوين كلمة هي اللصق. إنها عملية إضافة أو إزالة البادئة واللاحقة في الكلمات. تسمى قدرة الطلاب على التعرف على الألقاب في الكلمات ومعالجتها الوعي المورفولوجي. عندما يتقن الطلاب هذه القدرة، يمكنهم تخمين معنى الكلمات غير المألوفة. بمعنى آخر، قد يساعدهم على إثراء مفرداتهم. وهكذا قررت الباحثة إجراء هذه الدراسة لمعرفة مدى فاعلية تعليم الوعي المورفولوجي في عملية بناء المفردات لدى طلاب المرحلة الثانوية.

تم استخدام التصميم التجريبي الحقيقي في هذه الدراسة باستخدام نهج كمي. تم اختيار المشاركين في الدراسة بشكل عشوائي من قبل السيدة "F" ، معلمة اللغة الإنجليزية لطلاب الصف العاشر في المدراسة الثانوية الحكومية الأولى باليتار. تم اختيار مادة النص الوصفي من قبل السيدة "F" باعتبارها المادة الرئيسية التي سيتم إجراؤها في هذا البحث. ٦٠ طالبًا في المجموع تم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. تلقت المجموعة التجريبية العلاج المورفولوجي ثلاث مرات في الاجتماع في ثلاثة أسابيع، بينما تلقت المجموعة الضابطة مادة النص الوصفي التقليدي في نفس الفترة الزمنية. تم إجراء اختبار لاحق في كلا المجموعتين للحصول على البيانات. استخدم الباحث "SPSS.25" لتحليل البيانات.

تظهر نتائج هذا البحث اختلافًا كبيرًا بين نتائج الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. متوسط درجة ما بعد الاختبار التجريبي هو ٦٨.٤٠، أكبر من متوسط النتيجة الضابطة ٥٣.٨٠. تم إجراء اختبار المستقل لإيجاد الفرق الكبير بين درجتين متوسطتين. أظهرت نتيجة الاختبار المستقل وجود فرق كبير بين درجتين متوسطتين. يمكن الاستدلال على أن استخدام إرشادات الوعي المورفولوجي فعال لتحسين مهارة مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المدراسة الثانوية الحكومية الأولى باليتار.