تعليم النحو عن بعد في ضوء النظرية البنائية الاجتماعية عبر برنامج غرفة التعلم على الشبكات العلمية.

ABSTRAK

Letak permasalahanya banyak siswa yang hafal sejumlah qoidah, tetapi ketika diminta untuk menerapkan qoidah tersebut, mereka banyak mengalami kesalahan tata bahasa. .Dari sudut pandang ini solusi muncul dalam cara pengajaran tata bahasa melalui ruang pembelajaran ngaji online. Kegiatan dalam program ini menunjukkan adanya interaksi sosial dalam proses pengajaran tata bahasa. Dan itu tidak terlepas dari lingkungan yang baik dan peran sosial keluarga yang efektif melalui kegiatan yang ada. Adapun Penlitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan penerap pembelajan nahwu melalui teori kontruktivisme sosial serta memaparkan faktor pendukung dan penghambat dalam pembelajaran nahwu di program ruang ngaji online.

Penelitian ini merupakan penelitian kualtatif diskritif dengan menggunakan metode pengumpulan data yaitu dukomentasi, wawancara serta observasi. Sumber data pengajar nahwu dan peserta pembelajaran. Analisis data dalam penelitian ini dengan reduksi data serta penarikan kesimpulan. Sedangkan uji keabsahan data menggunakan pengamatan mendalam serta triangulasi.

Hasil dari penelitian ini adalah 1) Pengajaran tata bahasa jarak jauh ditinjau dari teori konstruktivis sosial mencakup dua bagian, yaitu di dalam kelompok Zoom dan di luarnya. Adapun proses pengajaran tata bahasa dalam kelompok, memuat: a) kegiatan belajar, memecahkan masalah dan menerapkannya dalam kitab turuts b) kegiatan pembelajaran kooperatif dan menerapkannya dengan teman pada sesi pelajaran baru tentang ilmu nahwu, dan itu mengandung peningkatan konsep-konsep baru dalam tata bahasa dan menghubungkan informasi sebelumnya. Adapun proses pendidikan di luar kelompok Zoom, dalam pandangan teori konstruktivis sosial, termasuk kegiatan belajar kompratif, yaitu dengan cara memberikan bantuan kepada setiap siswa dari siswa berprestasi lainnya. dan inilah bentuk saling membantu dari sudut pandang konstruksionisme sosial. 2) Faktor pendukung dalam penerapan pembelajaran tata bahasa antara lain lingkungan yang efektif, adanya kelas yang komprehensif, praktek yang terus menerus, adanya hukuman, dan kurangnya materi. 3) Adapun faktor penghambatnya antara lain latar belakang pembelajaran, sulitnya mengakses internet, kebosanan siswa, kurangnya pendampingan guru, dan terakhir adalah lambatnya setoran.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa pembelajaran pada ruang ngaji online berkontribusi untuk memecahkan masalah pengajaran tata bahasa, khususnya di era digital.

ABSTRACT

The problem lies that many students memorize a number of rules, but when asked to apply the rules, they experience many grammatical errors. From this point of view, a solution emerges in the way of teaching grammar through scientific network learning spaces. Activities in this program show the presence of social interaction in the process of teaching grammar. And that is inseparable from a good environment and effective family social role through existing activities. This research aims to describe the application of nahwu learning through of social constructivism and to describe the supporting and inhibiting factors in nahwu learning in the online recitation room program. This research is a discrete qualitative research using data collection methods, namely documentation, interviews and observation. Data analysis in this study with data reduction and conclusion. While testing the validity of the data using in-depth observation and triangulation.

The results of this study are 1) Distance grammar teaching in terms of social constructivist theory includes two parts, namely within the Zoom group and outside it. As for the process of teaching grammar in groups, includes: a) learning activities, solving problems and applying them in the Scriptures b) cooperative learning activities and applying them with friends in new lesson sessions on nahwu science, and it contains an increase in new concepts in grammar and linking the previous information. As for the educational process outside the Zoom group, in view of social constructivist theory, it includes comparative learning activities, namely by providing assistance to each student from other outstanding students. and this is a form of mutual assistance from the point of view of social constructionism.2) Supporting factors in implementing grammar education include an effective environment, comprehensive classes, continuous practice, punishment, and lack of material. 3) The inhibiting factors include learning background, difficulty accessing the internet, student boredom, lack of teacher assistance, and lastly, slow deposits.

The conclusion of this study is that learning in online prayer rooms contributes to solving grammar teaching problems, especially in the digital era.

مستخلص البحث

المشكلة كثيرة من الطلاب قد حقظوا عددا من القواعد إلا أنه عندما طلب من تطبيق تلك القواعد يقع في أخطأ النحوية الكثيرة، من هذا المنطلق يظهر الحلل في طريق تعليم النحو عبر غرفة التعلم الشبكات العلمية. الأنشطة الموجودة في هذا البرنامج تدلّ على التفاعل الاجتماعي في عملية تعليم النحو. وذلك هو لاينفصل من البيئة الجيدة والدور الاجتماعي من فعال عائلة من خلال الأنشطة الموجودة. الأهداف من هذا البحث هي لوصف عملية تعليم النحو عن بعد في ضوء النظرية البنائية الاجتماعية عبر غرفة التعلم على الشبكات العلمية، وأيضا تقديم العوامل الداعمة والعائقة في عملية تعليم النحو عن بعد في ضوء النظرية الاجتماعية عبر برنامج غرفة التعلم على الشبكات العلمية.

استخدم الباحث هذا البحث بالمدخل الكيفي الوصفي. وأما طريقة جمع البيانات باستخدام التوثيق والمقابلة والملاحظة.المصادر البيانات المقابلة مع المعلم النحو والمشاركين، وأما تحليل البيانات بااستخدام تخفيض البيانات وعرض البيانات ونتائج البيانات، وأما تحقيق صحّة البيانات بااستخدام طول الإشتراك وعميق الملاحظة والتثليث.

نتيجة هذا البحث هي 1) إن تعليم النحو عن بعد في ضوء النظرية البنائية الاجتماعية يشتمل على قسمين وهما داخل المجموعة زووم وخارجها. وأما عملية تعليم النحو داخل المجوعة يحتوى على : أ) أنشطة التعلم حلّ المشكلة وتطبيقه في كتب التراث ب) أنشطة التعلّم التعاوني وتطبيقها مع الأقران في حصة الدرس الجديد في علم النحو ويحتوي على زيادة المفاهيم الجديدة في علم النحو واربط المعلومات السابقة. وأما عملية التعليم خارج المجموعة زووم بضوء النظرية البنائية الاجتماعية تحتوي على أنشطة تعلم الأقران وهي تقديم المساعدة لكل الطالب من الطالب الاخر المتفوق. وهذا هو شكل المساعد من وجهة نظر البنائية الاجتماعية. 2) العوامل الداعمة في تطبيق تعليم النحو تشتمل على البيئة الفعالة ووجود الفصل الشامل واستمرار الممارسة وجود العقاب وقليلة المادة. 3) وأما العوامل العائقة تشتمل على خلفية الدراسة، صعوبة حصول شبكة الإنترنيت، ملل الطلاب، قلة مرافقة المعلم وأخير في التقديم.

خلاصة هذا البحث هي إن التعليم على الشبكات العلمية يسهم في حلّ مشكلة تعليم النحو خاصة في العصر الرقمي.