Faktor lingkungan keluarga dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran tatap muka terbatas mata pelajaran IPS di MTs Al-Ulum Dadapan Wajak Kabupaten Malang

INDONESIA:

Pembelajaran tatap muka terbatas merupakan kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah dalam mengatasi pembelajaran di masa pandemi. Dalam pelaksanaannya pada era ini dilaksanakan dengan 2 (dua) fase yaitu Masa Transisi dan masa kebiasaan baru. Karena pada masa peralihan ini dari pembelajaran yang semula online ke offline menjadikan teknis pelaksanaannya masih rancu. Tidak hanya itu, peran lingkungan keluarga juga diperlukan dalam manambah dan juga meningkatkan motivasi anak dalam belajar. Motivasi belajar tidak semata-mata muncul dan tumbuh dari diri sendiri namun juga dibutuhkannya peran lingkungan keluarga untuk menumbuhkan dan menciptakan adanya motivasi dalam diri siswa karena lingkungan yang paling terdekat yaitu lingkungan keluarga. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peran lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka terbatas pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di MTs Al-Ulum Dadapan Wajak Kabupaten Malang.

Fokus penelitian ini adalah mengetahui faktor lingkungan keluarga dalam menumbuhkan motivasi belajar pada pembelajaran tatap muka terbatas mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di MTs Al-Ulum Dadapan Wajak Kabupaten Malang. Metode yang digunakan yaitu kualitatif deskriptif. Adapun teknik pengumpulan datanya menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi.

Hasil Penelitian menunjukan bahwa faktor lingkungan keluarga dalam menumbuhkan motivasi belajar mempunyai cara yang berbeda-beda sesuai dengan keadaan dalam lingkungan keluarga siswa itu sendiri. faktor berupa cara mendidik, keadaan ekonomi, relasi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan menunjukan peran yang baik dan dikatakan dapat menjadikan motivasi belajar. Adapun suasana rumah dalam keluarga di MTs Al-Ulum masih kurang dalam memberikan perannya untuk menciptakan suasana yang dapat menambah motivasi untuk belajar di rumah.

ENGLISH:

Limited face-to-face learning is a policy issued by the government in overcoming learning during a pandemic. In its implementation in this era, it is carried out with 2 (two) phases, namely the Transition Period and the new habit period. Because during this transition period from learning that was originally online to offline, the technical implementation is still ambiguous. The existence of this new policy in limited face-to-face learning has made the students less focused in schools. Not only that, the role of the family environment is also needed increases children's motivation in learning. This is certainly an obstacle that must be resolved immediately. Learning motivation does not only arise and grow from oneself but also the need for the role of the family environment which plays a very important role in growing and creating motivation in students because the closest environment is the family environment. Family is a person who is always around us from birth to growing up. The purpose of this study is to determine the role of the family environment on student learning motivation in face-to-face learning limited to social science subjects in MTs Al-Ulum Dadapan Wajak, Malang Regency.

The focus of this study is to determine Family Factors in Fostering on students' learning motivation in face-to-face learning limited to social science subjects at MTs Al-Ulum Dadapan Wajak, Malang Regency. The method used is descriptive qualitative. The data collection technique uses observation, interview and documentation techniques.

The results showed that Family Factors in Fostering on learning motivation has different ways according to the situation in the student's own family environment. factors in the form of how to educate, economic conditions, family relationships, understanding of parents, and cultural background show a good role and are said to be able to motivate learning. The atmosphere of the house in the family at MTs Al-Ulum is still lacking in giving its role to create an atmosphere that can increase the motivation to study at home.

ARABIC:

التعلم المحدود وجهًا لوجه هو سياسة أصدرتها الحكومة للتغلب على التعلم أثناء الوباء. في تنفيذه ، تم تنفيذ هذه الحقبة على مرحلتين (مرحلتين) ، وهما الفترة الانتقالية وفترة العادة الجديدة. بدءًا من يوليو ١٢٠٢ ، يتم تنفيذ التعلم وجهًا لوجه في العديد من المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى ، ولكن هذا لا يعني أن هذا التعلم المحدود وجهاً لوجه يتم تنفيذه بشكل جيد. لأنه أثناء هذا الانتقال من التعلم عبر الإنترنت إلى التعلم غير المتصل بالإنترنت ، لا يزال التنفيذ التقني غامضًا. ليس ذلك فحسب ، بل إن دور البيئة الأسرية ضروري أيضًا في إضافة وزيادة حافز الأطفال في التعلم. لا ينشأ دافع التعلم وينمو من نفسه فحسب ، بل ينمو أيضًا الحاجة إلى دور البيئة الأسرية في النمو وخلق الدافع لدى الطلاب لأن البيئة الأقرب هي البيئة الأسرية. الغرض من هذا البحث هو معرفة ذلكيقتصر دور البيئة الأسرية في دافع تعلم الطلاب في التعلم وجهًا لوجه على موضوعات العلوم الاجتماعية في مدرسة تسناوية العلوم دادابان واجاك مالانغ وصاية.

تركز هذه الدراسة العوامل البيئية الأسرية في تعزيز دافع تعلم الطلاب في التعلم وجهًا لوجه الذي يقتصر على موضوعات العلوم الاجتماعية في مدرسة تسناوية العلوم دادابان واجاك مالانغ وصاية. وما هي العوامل الداعمة والعقبات في تنفيذ التعلم وجهًا لوجه يقتصر على موضوعات العلوم الاجتماعية في مدرسة تسناوية العلوم دادابان واجاك مالانغ وصاية. الطريقة المستخدمة هي الطريقة الوصفية. تستخدم تقنية جمع البيانات تقنيات المراقبة والمقابلة والتوثيق.

نتائج الدراسة العوامل البيئية الأسرية في تعزيز دافع تعلم الطلاب في مدرسة تسناوية العلوم من خلال مؤشرات العوامل البيئية الأسرية التي تؤثر على دافعية تعلم الطالب بطرق مختلفة. تظهر العوامل في شكل كيفية التعليم ، والظروف الاقتصادية ، والعلاقات الأسرية ، وفهم الوالدين ، والخلفية الثقافية دورا جيدا ويقال إنها قادرة على تحفيز التعلم. لا تزال أجواء البيت في الأسرة في مدرسة تسناوية العلوم تفتقر إلى إعطاء دورها لخلق جو يمكن أن يزيد من الحافز للدراسة في المنزل.. العوامل الداعمةيقتصر التعلم وجهًا لوجه على موضوعات العلوم الاجتماعية في مدرسة تسناوية العلوم ، وتحديداً حماس الطلاب ودعم أولياء أمور الطلاب. العوائق هي:خلال الفترة الانتقالية ، كان لا يزال هناك طلاب ليس لديهم هواتف محمولة وحصص. هناك عقبة أخرى تتمثل في عدم توفر أقصى قدر من التسليم للمواد