منهج تعليم اللغة العربية في شعبة اللغة المكثفة بمدرسة نور الجديد المتوسطة بيطان بروبولينجو

مستخلص البحث

لا ينفصل نجاح تعليم اللغة العربية عن دور المنهج في تخطيط تعليم اللغة العربية. لأن المنهج هو تصميم ووصف لعملية تعليم اللغة العربية. إن تعلم اللغة العربية في شعبة اللغة المكثفة يحقق نتائج مرضية. يمكن إثبات ذلك من خلال قدر جميع طلاب على تكلم اللغة العربية لمدة 3 سنوات فقط. بالطبع، هذا النجاح ليس من السهل تحقيقه لطلاب المدارس المتوسطة. كذلك فاز طلاب شعبة اللغة المكثفة بمسابقات اللغة العربية على مستوى المدرسة المتوسطة. لذلك سيبحث الباحث منهج تعليم اللغة العربية في شعبة اللغة المكثفة.

أما الأهداف لهذا البحث الجامعي هي : 1) لوصف أهداف منهج تعليم اللغة العربية في شعبة اللغة المكثفة. 2) لوصف محتوى منهج تعليم اللغة العربية في شعبة اللغة المكثفة. 3) لوصف طريقة منهج تعليم اللغة العربية في شعبة اللغة المكثفة. 4) لوصف تقويم منهج تعليم اللغة العربية في شعبة اللغة المكثفة.

ومدخل البحث المستخدم هو المدخل الكيفي الوصفي. أما أدوات البحث لجمع البيانات هي الوثائق والمقابلة والملاحظة.

وأما نتائج البحث هي : 1) إن أهداف منهج تعليم اللغة العربية هي قدرة على أربع المهارات اللغوية الأساسية والمهارات اللغوية العامة. 2) ومحتوى منهج تعليم اللغة العربية يتكون على نوعين أحد هما التعليم الرسمي يحتوى على خمس مواد منها مادة المحاورة (لمهارة الكلام)، والنحو، والصرف، والكتابة والترجمة (لمهارة القراءة)، والوظيفة الآخرة (لمهارة الكتابة) والتعليم غير الرسمي يحتوى على عشر نشط. 3) وطريقة تعليم اللغة العربية المستخدمة هي طريقة الإنتقائية. حيث أنها طريقة التي تجمع طريقة بطريقة. 4) وتقويم منهج تعليم اللغة العربية يتكون على ثلاثة أنواع منها الإختبارات التي تستخدم لتقويم التعليم الرسمي. تستخدم الملاحظات لتقويم الأنشطة غير الرسمية. يتم تنفيذ الواجبات على وجه التحديد لطلاب الصف النهائي.

ABSTRAK

Keberhasilan pembelajaran bahasa Arab, tidak terlepas dari peran kurikulum dalam merencanakan pembelajaran bahasa Arab. Karena kurikukum merupakan rancangan dan gambaran proses pembelajaran bahasa Arab. Pembelajaran bahasa Arab di LIPS mendapatkan hasil yang memuaskan. Hal ini dapat dibuktikan dengan kemampuan seluruh siswa dalam menguasai bahasa Arab secara aktif dan komunikatif hanya dengan jangka waktu 3 tahun. Tentunya keberhasilan ini, tidak mudah dicapai untuk siswa tingkat SMP. Selain itu siswa LIPS mampu memenangkan perlombaan-perlombaan bahasa Arab tingkat SMP. Oleh karena itu, peneliti bermaksud untuk meneliti kurikulum pembelajaran bahasa arab LIPS.

Adapun tujuan penelitian ini diantaranya, 1) mendiskripsikan tujuan pembelajaran bahasa Arab LIPS, 2) mendiskripkan materi kurikulum pembelajaran bahasa Arab LIPS, 3) mendiskripsika metode kurikulum pembelajaran bahasa Arab, 4) mendiskripsikan evaluasi kurikulum pembelajaran bahasa Arab LIPS.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah dokumen, wawancara, dan observasi.

Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1) Tujuan kurikulum pembelajaran bahasa Arab yaitu memiliki empat keterampilan kebahasaan dasar, dan memiliki keterampilan kebahasaan umum. 2) Materi pembelajaran terdiri dari dua macam yaitu pembelajaran formal yang terdiri dari lima pelajaran diantaranya pelajaran muhawaroh (keterampilan berbicara), nahwu, sorrof, kitabah wa tarjamah (keterampilan membaca), tugas akhir (keterampilan menulis) dan pembelajaran non-formal yang terdiri dari sepuluh kegiatan. 3) Metode pembelajaran yang digunakan yaitu metode intiqoiyah, dengan menggabungkan satu metode dengan metode lain dalam pembelajaran.4) Evaluasi kurikulum terdiri dari tiga macam yaitu tes, pengamatan, dan penugasan. Tes digunakan dalam pembelajaran pembelajaran formal, pengamatan dilaksanakan pada pembelajaran non-formal, dan penugasan dikhususkan pada Tugas Akhir (TA) siswa kelas sembilan untuk mengetahui kemampuan kebahasaan siswa.

ABSTRACT

The success of Arabic learning cannot be separated from the role of the curriculum in planning Arabic learning. The curriculum is a design and description of the Arabic learning process. Arabic Learning of LIPS gets a satisfactory result. It can be proven by the ability of all students to master Arabic actively and communicatively in just three years. Of course, this success is not easy to achieve for Junior high school (SMP) students. In addition, LIPS students can win Arabic language competitions at the junior high school level. Therefore, the researcher intends to examine the Arabic learning curriculum of LIPS.

This research aims to; 1) Describe the objectives of Arabic learning of LIPS, 2) describe the curriculum material for Arabic learning of LIPS, 3) describe the curriculum method for Arabic learning of LIPS, and 4) describe the evaluation of the curriculum for Arabic learning of LIPS.

The research method used the descriptive qualitative method. The instruments used were documents, interviews, and observations.
This result shows that: 1) The objective of the Arabic learning curriculum is to have four basic language skills and general language skills. 2) Learning materials consist of two kinds. They are formal learning, which consists of five lessons: muhawaroh (speaking skill), nahwu (Arabic syntax), sorrof (Arabic morphology), kitabah wa tarjamah (reading skill), and final assignment (writing skill), and non-formal learning, which consists of ten activities. 3) The learning method used is the Intiqoiyah method, by combining one method with another method in learning. 4) Curriculum evaluation consists of three types: tests, observations, and assignments. The test is used in formal learning, observation is carried out in non-formal learning, and assignments are devoted to the Final Project (TA) of ninth-grade students to determine students' linguistic abilities.