Implementasi kurikulum include di Yayasan Pondok Modern Al-Rifa'ie Gondanglegi Malang

ABSTRAK

Berkembangnya IPTEK, manusia dituntut untuk mampu menghadapinya baik dari jiwa dan ruhaninya. Untuk mewujudkannya manusia dituntut memahami ilmu yang berkaitan. Demikianlah Pondok Modern Al-Rifa’ie Satu yang menerapkan kurikulum integratif, yakni mengintegrasikan antara kurikulum nasional dan kurikulum pesantren, di Al-Rifa’ie dikenal “kurikulum include”.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisa implementasi kurikulum di Yayasan Pondok Modern Al-Rifa’ie Satu Gondanglegi, Malang dengan fokus penelitian yang terdiri atas: 1) Konsep kurikulum integratif yang digunakan dalam perencanaan Kurikulum YPM. Al-Rifa’ie Satu ; 2) Tahap-Tahap Implementasi Kurikulum di YPM. Al-Rifa’ie Satu; 3) Hasil implementasi kurikulum YPM. Al-Rifa’ie Satu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus (case study). Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis kualitatif meliputi reduksi data, penyajian dan verifikasi data. Pengecekan keabsahan temuan dengan ketekunan dan triangulasi.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) Perencanaan kurikulum yang berdasarkan tuntutan kedinasan dan pesantren dengan tim perencana kurikulum yang terdiri atas Yayasan, Direktorat dan Kepala Sekolah yang menghasilkan kurikulum include Al-Rifa’ie, yakni kurikulum gabungan antara materi kedianasan dan materi diniyyah dalam pembejaran. (2) Tahapan impelementasi kurikulum terbagi menjadi tiga, pertama pengembangan program yaitu terdiri atas prota (program tahunan), promes (program semester) dan satuan pelajaran. Satuan pelajaran merupakan terobosan agar para pendidik benar-benar mempersiapkan pembelajaran dengan baik. Karena dikumpulkan sebelum memulai pembelajaran, artinya pendidik telah siap dan matang memasuki kelas. Kedua, pelaksanaan pembelajaran. Diniyyah dimasukkan ke dalam formal dengan bentuk muatan local kepesantrenan sebanyak 48 jam dengan rincian 6 jam pelajaran untuk materi formal dan 2 jam pelajaran untuk materi diniyyah. Ketiga, evaluasi yang terdiri dari Ujian Tengah Semester, Ujian Akhir Semester (ganjil dan genap), Ujian Satuan Pelajaran (USP) kelas XII. Untuk diniyyahnya dengan adanya Ujian Qiro’atul Kutub setiap bulannya bagi seluruh kelas (VII-XII) dan Ujian Qiro’atul Kutub Akbar untuk kelas XII juga UTS dan UAS untuk pendalaman materinya. (3) Hasil Impelementasi kurikulum di Yayasan Pondok Modern Al-Rifa’ie Satu, Gondanglegi Malang, bahwa para lulusan yang dihasilkan dari penerapan ini yakni membuat para santri yang intelektual dan intelektual yang santri.

ABSTRACT

With the development of science and technology, humans are required to be able to deal with these both mentally and spiritually. To make it happen, humans are required to understand the related sciences. Thus, the Al-Rifa'ie Satu Modern Islamic Boarding School applies an integrative curriculum, which integrates the national curriculum and the pesantren (Islamic Boarding School) curriculum. In Al-Rifa'ie, it is known as "curriculum include".

This study aims at describing and analyzing the implementation of the curriculum at Al-Rifa'ie Satu Modern Islamic Boarding School Foundation (YPM), Gondanglegi, Malang. The research focuses are: 1) The concept of an integrative curriculum used in Al-Rifa'ie Satu YPM curriculum planning; 2) the Stages of Al-Rifa'ie Satu YPM curriculum implementation; and 3) The results of the Al-Rifa'ie Satu YPM curriculum implementation. This study employs a qualitative descriptive approach using case study as the type of research. The data collection techniques are observation, interviews and documentation. The data analysis techniques are qualitative analysis including data reduction, presentation and verification. The findings validity checking is performed using perseverance and triangulation.

The results of this study indicate that: (1) The curriculum planning made based on the demands of service and pesantren with a curriculum planning team consisting of Foundations, Directorates and Principals who produce a curriculum that includes Al-Rifa'ie, namely a combined curriculum between official material and Diniyyah material in the learning process. (2) The stages of curriculum implementation are divided into three, the first is program development which consists of annual program, promissory note (semester program) and a lesson unit. The lesson unit is a breakthrough so that educators really prepare for the learning activity well. Since it is collected before the learning activity started, the educators are ready and mature to enter the classroom. Second, the implementation of learning, and Diniyyah is included in formal learning consisting of local Islamic boarding school content for 48 hours. It is broken down into 6 hours of lessons provided for formal material and 2 hours of lessons for Diniyyah material. Third, the evaluation which consists of Mid-Semester Examination, Final Semester Examination (odd and even semester), and Class XII Lesson Unit Examination. For Diniyyah, there is a monthly Qiro'atul Kutub Examination for all classes (VII-XII) and the grand Qiro'atul Kutub Examination for class XII as well as midterm test and final test for deepening the material. (3) The results of the curriculum implementation at Al-Rifa'ie Satu Modern Islamic Boarding School Foundation, Gondanglegi Malang, are the graduates who have experienced this implementation and become intellectual students and intellectuals who are also Islamic education students.

مستخلص البحث

يطلب تطور العلوم والتكنولوجيا من البشر أن يكونوا قادرين على مواجهته جسديا وروحيا. لتحقيق ذلك، يلزم منهم فهم العلوم ذات الصلة. وهكذا فإن المعهد العصري الرفاعي واحد يطبق منهجا تكامليا، أي دمج المنهج الوطني ومنهج المعهد، مما يعرف في الرفاعي باسم "منهج التضمين".

يهدف هذا البحث إلى وصف وتحليل تنفيذ المناهج الدراسية في المعهد العصري الرفاعي واحد غوندانغلجي - مالانج مع التركيز على البحث الذي يتكون من: ١) مفاهيم المناهج التكاملية المستخدمة في تخطيط منهج المعهد العصري الرفاعي واحد؛ ٢) مراحل تنفيذ المناهج الدراسية في . الرفاعي واحد; 3) نتائج تنفيذ منهج المعهد العصري الرفاعي واحد. استخدم هذا البحث منهجا نوعيا وصفيا مع نوع دراسة الحالة. تم جمع البيانات خلال الملاحظة والمقابلة والوثائق. وتشمل تحليل البيانات جمع البيانات، وعرضها والتحقق منها. التحقق من صحة النتائج بالاستقامة والتثليث.

أظهرت نتائج هذا البحث ما يلي: (١) تخطيط المناهج بناء على متطلبات المدارس الرسمية والإسلامية الداخلية مع فريق تخطيط المناهج المكون من المؤسسة والمديرية والمدير الذي ينتج منهجا "التضمين"، وهو منهج مشترك بين المادة الرسمية والمادة الدنية في التعليم. (٢) مراحل تنفيذ المناهج الدراسية مقسمة إلى ثلاثة، أولا، تطوير البرنامج، يتكون من prota (البرنامج السنوي)، و promes (برنامج الفصل الدراسي) ووحدات الدروس. تعد وحدة الدرس إنجازا كبيرا بحيث يستعد الطلاب حقا للتعلم بشكل جيد. نظرا لأنه تم جمعها قبل البدء في التعلم، فهذا يعني أن المعلمين مستعدون وناضجون لدخول الفصل الدراسي. ثانيا، تنفيذ التعلم. تم وضع المواد الدنية في المدرسة الرسمية مع محتوى محلي من ٤٨ ساعة مع تفاصيل تالية ٦ ساعات لتعلم المواد الرسمية و ساعتين لتعلم المواد الدينية. ثالثا، يتكون التقييم من الاختبار الشهري، الاختبار النهائي (الفصل الأول والفصل الثاني)، واختبار وحدة المادة للصف السابع (USP). بالنسبة للمواد الدينية تكون اختبار قراءة الكتب شهريا لجميع الصفوف الدراسية (السابع إلى الثاني عشر) و اختبار قراءة الكتب الأكبر للصف الثاني عشر وكذلك الاختبار النصفي و الاختبار النهائي للتعمق في المواد. (٣) نتائج تنفيذ المنهج الدراسي في المعهد العصري الرفاعي واحد غوندانغلجي – مالانج، أن الخريجين الناتجين عن هذا التنفيذ هم الطلاب المثقفون والمثقفون العالمون.