Urgensi kompetensi pedagogik guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan hasil belajar siswa SMAN 1 Glagah Banyuwangi di era revolusi industri 4.0

ABSTRAk:

Pada era revolusi industri 4.0 saat ini, pendidikan di Indonesia memiliki kualitas pendidikan yang kurang baik. Sebagaimana hasil survey keahlian pelajar yang dilaksanakan oleh ¬Programme for International Student Assessment (PISA), yang meletakkan Indonesia pada tingkatan ke-72 dari 77 negara. Hal tersebut diantaranya karena kompetensi yang dimiliki guru dan sistem pendidikan di Indonesia masih rendah. Penguasaan kompetensi pedagogik guru sangatlah urgen, dikarenakan kompetensi pedagogik guru merupakan faktor yang berpengaruh dalam menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan mengembangkan aktivitas belajar siswa, yang pada gilirannya berdampak pada hasil belajar siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) Kompetensi pedagogik guru PAI di SMAN 1 Glagah Banyuwangi di era revolusi industri 4.0. (2) Skill yang harus dimiliki guru PAI dalam meningkatkan hasil belajar siswa di SMAN 1 Glagah Banyuwangi di era revolusi industri 4.0. (3) Faktor penghambat dan pendukung guru PAI dalam meningkatkan hasil belajar siswa di SMAN 1 Glagah Banyuwangi di era revolusi industri 4.0.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan ditentukan melalui teknik Purposive Sampling. Sedangkan analisis data menggunakan analisis deskriptif dengan tiga tahap analisis yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Untuk pengecekan keabsahan data penulis menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Kompetensi pedagogik yang dimiliki guru PAI SMAN 1 Glagah sudah baik, dimana guru PAI telah memiliki dan melaksanakan dari berbagai komponen kompetensi pedagogik, diantaranya memiliki pemahaman terhadap wawasan dan landasan kependidikan dan pemahaman terhadap tuntutan peserta didik di era 4.0. (2) Kompetensi pedagogik guru PAI bersifat urgen dalam meningkatkan hasil belajar siswa di era revolusi industri 4.0, adapun skill yang harus dimiliki yaitu mengikuti perkembangan teknologi, kemampuan untuk berkolaborasi, dan berpikir kreatif dan inovatif. (3) Faktor pendukung dalam meningkatkan hasil belajar siswa dapat dilihat dari kualitas guru memadai dan sarana prasarana yang memadai. Sedangkan faktor penghambatnya yaitu tugas yang diberikan guru terlalu banyak dan siswa malas belajar dan meremehkan materi pelajaran.

ABSTRACT:

In the current era of the industrial revolution 4.0, the education in Indonesia has a poor quality of education. As the results of the student skills survey conducted by the Programme for International Student Assessment (PISA), which put Indonesia at the 72nd level out of 77 countries. This is partly because the competence of teachers and the education system in Indonesia are still low. The mastery of teacher’s pedagogic competence is very urgent because teacher’s pedagogic competence is an influential factor in creating an effective learning atmosphere and developing student learning activities, which in turn affects student learning outcomes.

This study aims at describing: (1) The pedagogic competence of Islamic Education teachers at SMAN 1 Glagah Banyuwangi in the era of the industrial revolution 4.0. (2) Skills that must be possessed by Islamic Education teachers in improving student learning outcomes at SMAN 1 Glagah Banyuwangi in the era of the industrial revolution 4.0. (3) The inhibiting and supporting factors of Islamic Education teachers in improving student learning outcomes at SMAN 1 Glagah Banyuwangi in the era of the industrial revolution 4.0.

This study uses a qualitative approach with a descriptive type. The data collection techniques are interviews, observation, and documentation. The informants were determined through purposive sampling technique. Meanwhile, the data analysis uses descriptive analysis with three stages of analysis, namely data reduction, data presentation, and conclusions. To check the validity of the data, the author uses source triangulation and data triangulation.

The results indicate that: (1) The pedagogic competence of Islamic Education teachers at SMAN 1 Glagah is good. Islamic Education teachers have and implement various components of pedagogic competence, including having an understanding of educational insights, educational foundations and students’ demands in the 4.0 era. (2) The pedagogic competence of Islamic Education teachers is urgent in improving student learning outcomes in the industrial revolution 4.0 era. The skills that must be possessed are being updated with technological developments, the ability to collaborate, and think creatively and innovatively. (3) The supporting factors in improving student learning outcomes can be seen from the adequate quality of teachers and adequate infrastructure. Meanwhile, the inhibiting factors are excessive assignments given by the teacher and students are lazy to learn and underestimate the subject materials.

مستخلص البحث:

في عصر الثورة الصناعية ٤.٠ الحالي، تكون جودة التعليم في إندونيسيا رديئة وفقا لنتائج استطلاع خبرة الطلاب الذي أجراه برنامج تقييم الطلاب الدوليين (PISA)، والذي يضع إندونيسيا في المستوى ٧٢ من أصل ٧٧ دولة. ويرجع ذلك جزئيا إلى أن كفاءة المعلمين ونظام التعليم في إندونيسيا لا تزال منخفضة. إن إتقان الكفاءة التربوية للمعلم أمر ملح للغاية، لأن الكفاءة التربوية للمعلم هي عامل مؤثر في خلق جو تعليمي فعال وتطوير أنشطة تعلم الطلاب، والتي بدورها لها تأثير على الحصيلة التعليمية للطلاب.
الهدف من هذا البحث هو وصف: (١) الكفاءة التربوية لمعلمي التربية الإسلامية في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ١ غلاغاه بانجوانجي في عصر الثورة الصناعية ٤.٠، (٢) المهارات التي يجب أن يتمتع بها معلمو التربية الإسلامية في تحسين الحصيلة التعليمية لطلاب المدرسة الثانوية العامة الحكومية ١ غلاغاه بانجوانجي في عصر الثورة الصناعية ٤.٠، (٣) العوامل المعوقة والمدعمة لمعلمي التربية الإسلامية في تحسين الحصيلة التعليمية لطلاب المدرسة الثانوية العامة الحكومية ١ غلاغاه بانجوانجي في عصر الثورة الصناعية ٤.٠.
استخدم هذا البحث منهجا نوعيا ذا نوع وصفي. تم جمع البيانات من خلال المقابلة والملاحظة والوثائق. وتم تحديد المخبرين من خلال تقنية أخذ العينات الهادفة. وفي الوقت نفسه، استخدم تحليل البيانات التحليل الوصفي مع ثلاث مراحل؛ وهي تحديد البيانات، وعرضها، والاستنتاج منها. للتحقق من صحة البيانات، استخدم الباحث تثليث المصادر والبيانات.
أظهرت النتائج ما يلي: (١) الكفاءة التربوية التي يمتلكها معلمو التربية الإسلامية في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ١ غلاغاه بانجوانجي جيدة، حيث امتلكوها ونفذوا بعض مكونات الكفاءة التربوية، بما في ذلك فهم الأفكار والأسس التعليمية وفهم احتياجات الطلاب في عصر الثورة الصناعية ٤.٠. (٢) الكفاءة التربوية لمعلمي التربية الإسلامية ملحة في تحسين الحصيلة التعليمية للطلاب في عصر الثورة الصناعية ٤.٠، أما بالنسبة للمهارات التي يجب امتلاكها، وهي متابعة التطورات التكنولوجية، والقدرة على التعاون، والتفكير بشكل خلاق ومبتكر. (٣) يمكن رؤية العوامل المدعمة في تحسين الحصيلة التعليمية للطلاب من جودة المعلمين الأكفاء والبنية التحتية الملائمة. وفي الوقت نفسه، فإن العوامل المعوقة هي المهام التي منحها المعلمون كثيرة جدا وأن الطلاب كسالى للدراسة والتهاون من المادة الدراسية.