تحليل كتاب اللغة العربية للمدرسة المتوسطة الإسلامية على أساس تقريرالوزير للشؤون الدينية رقم ١٨٣سنة ٢٠١٩ في ضوء المدخل النصي

مستخلص البحث

التربية هي عملية التعلم المتحركة، وتلك تتغير بحسب الزمن. ذلك التغير يقع في المناهج الدراسية التعليمية العربية . ولذلك أثبت الحكومي قرار وزير الدين رقم 183 عام ٢٠١٩ للمنهج الدراسي عن اللغة العربية لترقية اتصـال الدراسة عن اللغة العربية . كان في قرار وزير الدين نمرة 183 عام ۲۰۱۹، دراسة اللغة العربية بنصـوص، هناك عملية التعليم بتطبيق أربعة مراحل وهي بناية سياق الكلام، والنمذجة، والمهمة الجماعية، والمهمة الفردية .

الأهداف التي ستحصل في هذا البحث هي لتعرف أنشطة التعليمية لمرحلة بناء المعرفة، النمذجة، البناء المشترك، و مقاول مستقل في كتاب اللغة العربية للمدرسة المتوسطة الإسلامية على أساس تقريرالوزير للشؤون الدينية رقم 183سنة 2019 في ضوء المدخل النصي. استخدم الباحثة بهجا نوعيا . نوع البحث المستخدم في هذه الدراسة هو نوع من أبحاث دراسـة الأدب، الخطوات المتخذة هي اختيار ومراجعة نقدية لمصادر البيانات أو المراجع المتعلقة بكتب اللغة العربية للصف السابع في المدرسة الثانوية .

وجاءت نتائج البحث في التالي : تتواقف أنشطة التعليم في مرحلة بناء المعرفة في كتاب المدرسي مع الأنشطة في نهج النص، يعني توفير المواد التعليمية من خلال 3 مهارات، وهي الاستماع والقرآة والكلام، ولكن في هذه المرحلة في كتاب المدرسي هناك مادة حول القواعد التي ينبغي أن يتم تسليمها في المرحلة الثانية، وهي مرحلة النمذجة. تتوافق أنشطة التعليم في مرحلة النمذجة مع أنشطة نهج النص، يعني يتعرف التلاميذ على نوع النص ومرحلة تحديد نوع النص. تتوافق أنشطة التعليم في مرحلة البناء المشترك وفردية مع الأنشطة في نهج النص. ومع ذلك، في هذه المرحلة، يتوقف الطلاب فقط عند مرحلة كتابة النصوص، والأفضل إذا تمت إضافتها لنشر النصوص لتقوية معرفة التلاميذ.

ABSTRACT

Education is a dynamic learning process, where education continues to change following the era. It changes to occur in the curriculum of Arabic language education, therefore the government set the Minister of Religion Decree number 183, 2019 for the Arabic curriculum, so that Arabic language learning could be more communicative. In KMA 183, 2019, Arabic language learning uses a text approach, which the learning process applies 4 stages, namely building context, modelling, group-guided tasks and self-guided tasks. So that, in this research the researcher will analyze the activities of the learning process in the textbook based on the text approach.

The purposes to be achieved in this study are knowing the learning activities of the context-building stage, modelling, the group-guided task stage, and self-guided task stage of Madrasah Tsanawiyah in the Arabic textbook based on KMA 183, 2019 in a text approach, The researcher used qualitative approach. The type of research is a type of literature study research. The steps taken are selecting and critically reviewing data sources or references related to Arabic language textbooks Madrasah Tsanawiyah in grade seventh.

The results of the research are: 1) Learning activities at the stage of building context in textbooks are in accordance with activities in the text approach, namely providing learning material through 3 skills namely istima', qiroah, and kalam, but at this stage in the textbook there is also material about qowaid which should have been conveyed in the second stage, namely the modelling stage. 2) The learning activities at the modelling stage are in accordance with the text approach activities, namely students learning about the type of text and the stage of determining the type of text. 3) The learning activities at the group-guided task stage are in accordance with the activities in the text approach, namely students producing texts together. However, at this stage students only at the stage of writing texts, it would be better if it was added to publish texts to strengthen student's knowledge. 4) learning activities at the self-guided task stage are in accordance with the activities in the text approach, namely students producing texts independently. However, at this stage students only at the stage of writing texts, it would be better if it was added to publish texts to strengthen student's knowledge.

ABSTRAK

Pendidikan marupakan proses belajar yang bersifat dinamis, dimana pendidikan terus berubah mengikuti zaman. Perubahan tersebut juga terjadi pada kurikulum dibidang pendidikan bahasa arab. Untuk mengatasi itu pemerintah menetapkan Keputusan mentri agama nomer 183 tahun 2019 untuk kurikulum bahasa arab, agar pembelajaran bahasa arab bisa lebih komunikatif. Dalam KMA 183 tahun 2019 tersebut pembelajaran bahasa arab menggunakan pendekatan teks, dimana dalam proses pembelajarannya menerapkan 4 tahap yakni membangun konteks, permodelan, tugas terbimbing kelompok dan tugas terbimbing mandiri. Sehingga dalam ini peneliti akan menganalisis aktifitas proses pembelajaran pada buku ajar berdasaran pendekatan teks.

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah mengetahui aktifitas pembelajaran tahap membangun konteks, permodelan, tugas terbimbing kelompok dan tugas terbimbing mandiri pada buku ajar bahasa arab madrasah tsanawiyah berdasarkan KMA 183 tahun 2019 dalam pendekatan teks, Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian stuki kepustakaan. Tahap-tahap yang dilakukan adalah memilih dan mengkaji secara kritis sumber data atau referensi yang berkaitan dengan buku ajar bahasa arab kelas 7 madrasah tsanawiyah.

Adapun hasil penelitian sebagai berikut : 1) Aktifitas pembelajaran pada tahap membangun konteks pada buku ajar sudah sesuai dengan aktifitas pada pendekatan teks yaitu memberikan materi pembelajaran melalui 3 keterampilan yakni istima’ qiroah dan kalam, namun pada tahap ini di buku ajar juga terdapat materi tentang qowaid yang seharusnya itu disampaikan pada tahap kedua yakni tahap permodelan. 2) Aktifitas pembelajaran pada tahap permodelan sudah sesuai dengan aktifitas pendekatan teks yakni siswa belajar mengenai jenis teks dan tahap menentukan jenis teks. 3) Aktifitas pembelajaran pada tahap tugas terbimbing kelompok sudah sesuai dengan aktifitas pada pendekatan teks yaitu siswa memproduksi teks secara bersama-sama. Namun pada tahap ini siswa hanya berhenti pada tahap menulis teks, akan lebih baik jika ditambah dengan mempublikasikan teks untuk memperkuat pengetahuan siswa. 4) aktifitas pembelajaran pada tahap tugas terbimbing mandiri sudah sesuai dengan aktifitas pada pendekatan teks yaitu siswa memproduksi teks secara mandiri. Namun pada tahap ini siswa hanya berhenti pada tahap menulis teks, akan lebih baik jika ditambah dengan mempublikasikan teks untuk memperkuat pengetahuan siswa.