تكوين البيئة اللغويّة في مدرسة عباد الرّحمن الثانويّة الاسلاميّة مالانج في منظور نظريّة التعليم القائمة على الدماغ

مستخلص البحث

اللّغة والبيئة شيئين متلازمين ومتلاشقين لايستطيعان على تفصيلها، لأنّ اللغة تجري في بيئة قوم. وتكوين البيئة اللّغويّة العربيّة شيء مهمّ في نجاح التعليم اللّغة العربيّة واكتساب اللّغة الثانية لدى المتعلّم. وكذالك في عمليّة التعليم وتكوين البيئة اللّغويّة يلزم المعلّم على استفادة قدرة دماغ المتعلّم جيّدا لكي تكون المتعلّم يشترك عمليّة التعليم سهلة. لكن في تكوين البيئة اللّغويّة فيه المشكلات المجودة. هذا الحال كما وجد في مدرسة عباد الرّحمن الثّانويّة الإسلاميّة مالانج الّتي تريد على تكوين البيئة اللّغويّة العربيّة ولكن مازالت فيها المشكلات.

ومن ثم أهداف من هذا البحث كما يلي: 1) لوصف عمليّة تكوين البيئة اللّغويّة العربيّة في مدرسة عباد الرحمن الثانويّة الاسلاميّة مالانج في منظور نظريّة التعليم القائمة على الدماغ. 2) لوصف مشكلات تكوين البيئة اللّغويّة العربيّة في مدرسة عباد الرحمن الثانويّة الاسلاميّة مالانج في منظور نظريّة التعليم القائمة على الدّماغ. 3) لإعطاء حلّ المشكلات تكوين البيئة اللّغويّة العربيّة في مدرسة عباد الرحمن الثانويّة الاسلاميّة مالانج في منظور نظريّة التعليم القائمة على الدماغ.

في هذا البحث، يستخدم الباحث المدخل الكيفي ونوع الوصفي. لأن البيانات المحتاجة على صورة المعلومات البيانية والتفصيلية عن مضمون البحث ويصيف الباحث على تلك البيانات كاملة. وأساليب جمع البيانات في هذا البحث ثلاثة وهي المقابلة والملاحظة والوثائق.

ونتائج البحث فيما يلي (1) عمليّة تكوين البيئة اللّغويّة في مدرسة عباد الرحمن الثانويّة الاسلاميّة مالانج في منظور نظريّة التعليم القائمة على الدّماغ تتكون من حفظ المفردات وتطبيق علم اللّغة وممارسة استخدام اللّغة العربيّة في عمليّة يوميّة وتعليم وممارسة الاستماع. (2) وأمّا مشكلات تكوين البيئة اللّغويّة في منظور نظريّة التعليم القائمة على الدّماغ يعني : غير مراتب مراحل التعليم، لايهتمّ عمليّة التعليم إلى نظام التعليم، حالة مكان التعليم لم تكن مدعمة، قلّة العمليّة في تطوير اللّغة العربيّة خارج مناهج التعليم (3) وأمّا حلّ المشكلات تكوين البيئة اللّغويّة في مدرسة عباد الرّحمن الثانويّة الإسلاميّة في منظور نظريّة التعليم القائمة على الدّماغ، يعني : يهتمّ المعلّم على هدي مراحل التعليم كما في منهج الدّراسة، يستخدم المعلم طروق التعليم الممتعة، صناعة المرافق الدّاعمة كوسيلة التعليم عن ما يتعلّق باللّغة العربيّة، تكوين الفراق اللّغويّة وتكثيفها.

ABSTRACT

Language and environment are two continuous things and they cannot be separated, because language runs in a community environment. The formation of a language environment is very important in the success of Arabic learning and the acquisition of second language learners. Likewise, in the learning process and the formation of language environment, the teacher should be able to make good use of the learners' brain abilities so that learners follow the easy learning process. Therefore, the formation of a language environment there are several problems. This is as found in Madrasah Aliyah Ibadurrachman Malang which wants to establish a language environment. However, they still face some problems.

Therefore, the objectives of this study are as follows: 1) to describe the building process of the language environment in Madrasah Aliyah Ibadurchman Malang in terms of brain-based learning theory, 2) to describe the problem of language environment formation in Madrasah Aliyah Ibadurachman Malang in terms of brain-based learning theory, 3) to provide a solution to the problem of language environment formation in Madrasah Aliyah Ibadurachman Malang in a review of brain-based learning theory.

In this study, the researcher used qualitative method and descriptive type. Because the data needed is in the form of detailed information related to the scope of the research and the researcher describes the data optimally. There are 3 data collection instruments used, namely interviews, observation and documentation.

The results of the research are as follows: (1) The process of forming a language environment in Madrasah Aliyah Ibadurrachaman Malang in the review of brain-based learning theory consists memorize of vocabulary and aplication of grammer, get to used Arabic language in daily activities, used listening skills. (2) The problems of forming a language environment in Madrasah Aliyah Ibadurrachaman Malang in the review of brain-based learning theory, those are the learning process has not been structured, the learning dose not pay attention to the learning system, the unsupportive conditions of the learning environment, and the lack of Arabic language development activities outside the curriculum. (3) The solution of the problems of forming a language environment in Madrasah Aliyah Ibadurrachaman Malang in the review of brain-based learning theory, those are the teachers pays attention to the learning stage guide as in the curiculum, the teachers use fun learning methode, making supporting facilities as a learning medium related to Arabic learning, and forming language communities development.

ABSTRAK

Bahasa dan lingkungan merupakan dua hal yang berkesinambungan dan tidak terpecah keduanya tidak bisa terpisahakn, karena bahasa berjalan dalam suatu lingkunagn komunitas. Pembentukan lingkungan bahasa sangat penting dalam menyukseskan pembelajaran bahasa Arab dan pemerolehan bahasa kedua pembelajar. Begitu pula dalam proses pembelajaran dan pembenatukan lingkungan bahasa hendaknya pengajar mampu memanfaatkan kemampuan otak pembelajar dengan baik agar pembelajar mengikuti proses pembelajaran mudah. Akan tetapi dalam pembentukan lingkungan bahasa masih terdapat beberapa permasalahan. Hal ini sebagaimana ditemukan di Madrasah Aliyah Ibadurrachman Malang yang ingin membentuk lingkungan bahasa akan tetapi masih terdapat beberapa permasalahan.

Dari situ tujuan penelitian ini sebagaimana berikut : 1) Untuk mendeskripsikan proses pembenatukan lingkungan bahasa di Madrasah Aliyah Ibadurchman Malang ditinjau dari Teori Pembelajaran berbasis otak. 2) Untuk mendeskripsikan masalah pembentukan lingknagan bahasa di Madrasah Aliyah Ibadurachman Malang ditinjau dari teori pembelajaran berbasis otak. 3) Untuk memberikan solusi atas masalah pembentukan lingkunagan bahasa di Madrasah Aliyah Ibadurachman Malang dalam tinjauan teori pembelajaran berbasis otak.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif dan jenisnya deskriptif. Karena data yang dibutuhkan dalam bentuk informasi secara rinci terkait cakupan penelitian dan peneliti mendeskripsikannya data tersebut secara maksimal. Adapun instrumen pengumpulan data yang digunakan ada 3 yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi.

Adapun hasil penelitian sebagai berikut : (1) Proses pembentukan lingkungan bahasa di Madrasah Aliyah Ibadurrachaman Malang ditinjau dari teori pembeljaran berbasis otak terdiri dari menghafalkan kosakata dan penerapan ilmu bahasa, membiasakan penggunaan bahasa Arab dalam kegiatan sehari-hari, pembiasaan melatih kemampuan mendengar. (2) Adapun masalah pembentukan lingkungan bahasa di Madrasah Aliyah Ibadurrachaman Malang dalam tinjauan teori pembelajaran berbasis otak yaitu, belum tersusunnya proses pembelajaran, pembelajaran tidak memerhatikan sistem pembelajaran, kondisi lingkungan pembelajaran belum mendukung, kurangnya aktifitas pengembangan bahasa Arab di luar kurikulum. (3) Adapun solusi dari masalah pembentukan lingkungan bahasa di Madrasah Aliyah Ibadurrachman Malang ditinjau dari pembelajaran berbasis otak adalah guru memerhatikan panduan tahap pembelajaran sebagaimana dalam kurikulum, guru menggunakan metode pembelajaran yang menyenangkan, membuat fasilitas pendukung sebagai media pembelajaran terkait dengan pembelajaran bahasa Arab, membentuk komunitas bahasa dan pengembangannya.