Manaf, Luthfi Abdul (2020) استراتيجيات التقويم في تعليم الكتابة للمستوى الجامعي: دراسة الحالة في قسم الأدب العربي بجامعة مالانج الحكومية وقسم اللغة العربية وأدبها بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
17740009.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (3MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
إن دور التقويم مهم جدا في عملية التعليم والتعلم لأنه عنصر أساسي من العناصر المنهجية في تحسين العملية وهذا يتطلب أن يكون معلم الكتابة قادرا على ممارسة استراتيجيات التقويم المختلفة بأدوات متنوعة. ولتحقيق ذلك لابد من استخدام استراتيجيات التقويم المناسبة في كل أنشطة الكتابة أهدافه ومراحله التعليمية. لذلك هدف هذا البحث كشف: 1-استراتيجيات التقويم في تعليم الكتابة للمستوى الجامعي، 2-صلاحية استراتيجيات التقويم في تعليم الكتابة للمستوى الجامعي، 3-مشكلات استخدام استراتيجيات التقويم والحلول المطبق عليها في تعليم الكتابة.
استخدم هذا البحث المدخل الكيفي ونوع دراسة الحالة - المواقع المتعددة. وأساليب جمع البيانات هي المقابلة والملاحظة للبيانات الأساسية والوثائق للبيانات الثانوية. وقد تم تحليل البيانات عن أسلوب جمع البيانات، وتخفيض البيانات، وعرض البيانات والاستنتاج. وأما تحقق البيانات بأسلوب التثليثي ومناقشة الأصحاب.
ونتائج هذا البحث هي:1-استراتيجيات التقويم التي استخدمها المعلم في تعليم الكتابة: استراتيجية المعتمد على الأداء الكتابي، واستراتيجية الملاحظة، واستراتيجية حقيبة الإنجاز، واستراتيجيات تقويم الأقران. 2-صلاحية استراتيجيات التقويم المستخدمة في تعليم الكتابة هي رفع واحتفاظ انضباط الطلبة وفعاليتهم، توفير التغذية الراجعة من المعلم، معرفة أخطاء الطلبة الكتابية، تعزيز قدر الطلبة على تقويم ذاتهم، تحديد الإحتياجات التعليمية للطلبة وفقا لمستوياتهم وقدرتهم، التدريب على المعرفة والمهارة في العملية التعليمية، مساعدة المعلمين على تفتيش كتابة الطلبة. 3- مشكلات استخدام استراتيجيات التقويم في تعليم الكتابة: المتعلقة بالمعلم وهي إنخراف الأهداف للتقويم، تعيين مصادر المراجع، عدم أدوات التقويم، الوقت غير ملائم، كتابة الطلبة غير مفهومة، الوظيفة غير معينة بإشارة المعلم، نتيجة وظيفة الطلبة غير التصديق. والمشكلات المتعلقة بالطلبة هي ضعف الحماسة والدوافع، ضعف ثقة النفس، نقصان الإنضباط. والحلول المطبق على تلك المشكلات المتعلقة بالمعلم هي شاور بين مجموعة المعلمين قبل بداية المحاضرة، تطوير الأسئلة التي تناسبها لمستوايات الطلبة، تعين الأدوات المتنوعة المناسبة بأهداف التقويم، إشراف الطلبة في الفصل وخارجه، تعيين المقررات الواضحة في جمع الوظيفة. وأما الحلول المتعلقة بالطلبة هي: استخدام الوسائل المتنوعة لتعويد الطلبة في الكتابة، ولا تعطي التسامح إلى الطلبة.
والمقترح النظري لهذا البحث هو أن استخدام استراتيجيات التقويم التي ركزت على الأداء الكتابي تساعد المعلم للحصول على المعلومات الدقيقة في تعيين نتائج التعلم وحل مشكلة الطلبة في تعليم الكتابة.
ABSTRACT
The role of evaluation is very important in the learning and learning process because it is a basic element in the curriculum for cultivating the learning process. Thus, it is expected that teachers of Arabic writing are able to apply different evaluation strategies and a variety of evaluation tools. To apprehend the use of evaluation strategies, they must be in accordance with the objectives and levels in learning to write Arabic. For this reason, this study aims to uncover: 1- Evaluation Strategies in learning to write Arabic, 2- The feasebility Evaluation Strategies, 3. Problems with the use of Evaluation Strategies.
This research uses a qualitative approach with a multi-site case study type. While the primary data collection method uses in-depth interviews, and secondary data uses the Participant Observation and Documentation methods. The data analysis method used is Collection, Reduction, Display, and Verification. Stages of triangulation and discussion with colleagues were also done to validate the obtained data and analysis.
This study reveals: 1- Evaluation Strategies used by Lecturers in learning to write: Performance-Based Strategies, Observation Strategies, Portfolios, and Evaluation between Peers. 2- The feasebility Evaluation Strategies in learning to write Arabic: improving students’ discipline, increasing lecturers’ feedback, knowing student writing errors, increasing student ability in evaluating themselves, determining needs according to students' abilities, training knowledge and skills in the learning process, helping lecturers in correcting student writing. 3- Problems with the use of evaluation strategies related to the lecturers that are mismatch with lecturers’ instruction, determining reference sources, absence of assessment instruments, time constraints, student writing is difficult to understand, work assignments that are not in accordance with the instructor's instructions, invalid assignment results. While those related to students are lack of interest and motivation, lack of self-confidence, lack of discipline. The solution to overcome the problems related to teachers are: discussions between writing teaching groups before lectures, developing evaluation questions, determining various assessment instruments according to evaluation objectives, guiding students in class and outside the classroom, determining clear rules on the given assignment while the solutions for students are: using supportive media to accustom students to writing, and not tolerating students.
The findings showed that "The Use of Evaluation Strategies a priority of write performance-basic can help teacher to obtain accurate information in determining learning outcomes and Overcoming Student Problems in learning to write ".
ABSTRAK
Peran Evaluasi sangat penting pada proses Belajar dan Pembelajaran karena merupakan unsur pokok pada kurikulum untuk memperbaiki proses pembelajaran. Dengan demikian diharapkan pengajar menulis bahasa Arab mampu untuk mengaplikasikan strategi evaluasi yang berbeda-beda dan dengan perangkat evaluasi yang bermacam-macam. Dan untuk merealisasikan hal tersebut penggunaan strategi evaluasi harus sesuai dengan tujuan dan tingkatannya dalam pembelajaran menulis. Untuk itu, Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap : 1- Strategi Evaluasi pada pembelajaran menulis Bahasa Arab, 2- Kelayakan Strategi Evaluasi yang digunakan, 3. Problem penggunaan Strategi Evaluasi tersebut dan solusi-solusi untuk mengatasinya.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus multi situs. Sedangkan metode pengumpulan data primer menggunakan wawancara mendalam dan metode Observasi Partisipan, dan data skunder menggunakan Dokumentasi. Adapun metode Analisis data yang digunakan ialah Pengumpulan Data, Reduksi Data, Penyajian Data, dan Verifikasi. Dan untuk mengecek keabsahan data menggunakan triangulasi dan diskusi teman sejawat.
Hasil Penelitian ini menunjukkan: 1- Strategi Evaluasi yang digunakan Dosen dalam pembelajaran Kitabah: Strategi Berbasis Kinerja, Strategi Observasi, Portofolio, dan Evaluasi Antar teman. 2- Kelayakan Strategi Evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran Kitabah: meningkatkan kedisiplinan mahasiswa, meningkatkan umpan balik dari dosen, mengetahui kesalahan tulis mahasiswa, meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mengevaluasi diri, menentukan kebutuhan pembelajaran sesuai kemampuan mahasiswa, melatih pengetahuan dan ketrampilan pada proses pembelajaran, membantu dosen dalam mengoreksi tulisan mahasiswa. 3- Problem penggunaan strategi evaluasi yang berkaitan dengan dosen: ketidaksesuaian tujuan evaluasi, menentukan sumber referensi, tidak adanya instrumen penilaian, keterbatasan waktu, tulisan mahasiswa sulit difahami, pengerjaan tugas yang tidak sesuai dengan perintah dosen, hasil tugas yang tidak valid Sedangkan yang berkaitan dengan mahasiswa: kurangnya minat dan motivasi, kurangnya rasa percaya diri, dan kurang disiplin. Adapun solusi untuk mengatasi problem yang berkaitan dengan pengajar: Diskusi antar rumpun pengajar Kitabah sebelum perkuliahan, mengembangkan soal evaluasi, menentukan berbagai instrumen penilaian sesuai tujuan evaluasi, membimbing mahasisswa dikelas maupun diluar kelas, menentukan aturan yang jelas pada tugas yang diberikan, Adapun solusi yang berkaitan dengan mahasiswa: menggunakan media yang mendukung untuk membiasakan mahasiswa dalam menulis, dan tidak memberikan toleransi untuk mahasiswa.
Adapun temuan dalam penelitian ini adalah “Bahwa Penggunaan Strategi Evaluasi yang lebih mengutamakan kinerja menulis dapat membantu pengajar untuk memperoleh informasi yang akurat dalam menentukan hasil belajar dan mengatasi problem mahasiswa pada pembelajaran menulis”.
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |