Manajemen ekstrakurikuler dalam meningkatkan citra positif madrasah: Studi kasus di Madrasah Aliyah Negeri 2 Probolinggo

INDONESIA:

Manajemen ekstrakurikuler berperan strategis dalam membangun citra, reputasi, dan institutional branding madrasah. Namun, kajian sebelumnya umumnya masih memosisikan ekstrakurikuler sebagai sarana pengembangan bakat dan minat peserta didik, belum sebagai sistem manajemen strategis yang mengintegrasikan tata kelola, kolaborasi, dan branding berbasis prestasi. Penelitian ini bertujuan mengungkap: (1) konsep manajemen ekstrakurikuler dalam membangun citra positif madrasah, (2) strategi pengelolaan ekstrakurikuler untuk meningkatkan reputasi kelembagaan, dan (3) implikasinya terhadap institutional branding madrasah. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus intrinsik di MAN 2 Probolinggo. Data diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) manajemen ekstrakurikuler telah bertransformasi dari kegiatan pelengkap menjadi instrumen strategis kelembagaan melalui tata kelola yang mengintegrasikan prestasi, karakter, dan pembangunan citra. Tata kelola tersebut dirumuskan sebagai Achievement-Oriented Extracurricular Governance (AOEG), konsep tersebut meliputi perencanaan berbasis potensi peserta didik, pengorganisasian profesional, pelaksanaan yang memadukan experiential learning, Positive Youth Development, dan pendidikan karakter Islami, serta evaluasi berbasis data dengan publikasi sebagai bagian dari fungsi manajemen. (2) Strategi pengelolaan diwujudkan melalui kolaborasi pemangku kepentingan, branding digital, dan budaya prestasi berbasis nilai Fastabiqul Khairat, yang dirumuskan sebagai Collaborative Achievement Management (CAM). (3) Implikasinya berupa terbentuknya citra dan reputasi positif, meningkatnya kepercayaan publik, berkembangnya budaya prestasi dan daya saing, keberlanjutan branding, serta penguatan karakter Islami sebagai identitas madrasah.

Temuan ini dirumuskan sebagai Achievement-Based Institutional Branding (ABIB). Integrasi ketiga konsep tersebut menghasilkan model Achievement-Based Extracurricular Branding Model (AEBM) yang terdiri atas AOEG sebagai fondasi tata kelola, CAM sebagai strategi kolaboratif dan komunikasi kelembagaan, serta ABIB sebagai wujud identitas, reputasi, dan institutional branding madrasah. Secara teoretis, model ini memperluas kajian manajemen ekstrakurikuler dari pengelolaan kegiatan nonakademik menuju paradigma manajemen strategis berbasis prestasi, karakter, kolaborasi, dan branding kelembagaan pendidikan Islam.

ENGLISH:

Extracurricular management plays a strategic role in building the image, reputation, and institutional branding of madrasahs. However, previous studies have generally viewed extracurricular activities as a means of developing students' talents and interests rather than as a strategic management system integrating governance, collaboration, and achievement-based institutional branding. This study aims to examine: (1) the concept of extracurricular management in building a positive madrasah image, (2) integrated strategies for managing extracurricular activities to enhance institutional reputation, and (3) the implications of extracurricular management for institutional branding. A qualitative approach with an intrinsic case study design was employed at MAN 2 Probolinggo. Data were collected through in-depth interviews, participant observation, and documentation, and analyzed using an interactive model.

The findings reveal that extracurricular management has evolved from a complementary activity into a strategic institutional instrument through governance that integrates achievement orientation, character development, and image building. This governance model is conceptualized as Achievement-Oriented Extracurricular Governance (AOEG), encompassing student potential-based planning, professional organization, implementation integrating experiential learning, Positive Youth Development, and Islamic character education, as well as data-driven monitoring and evaluation with publication as an integral management function. The integrated management strategy is realized through stakeholder collaboration, digital branding, and an achievement culture grounded in the value of Fastabiqul Khairat, conceptualized as Collaborative Achievement Management (CAM). Its implications include a positive institutional image and reputation, increased public trust, strengthened achievement culture and institutional competitiveness, sustainable branding, and reinforced Islamic character as the madrasah's core identity. These outcomes are conceptualized as Achievement-Based Institutional Branding (ABIB).

The integration of these three conceptual findings results in the Achievement-Based Extracurricular Branding Model (AEBM), comprising AOEG as the foundation of internal governance, CAM as the collaborative and communication strategy, and ABIB as the embodiment of institutional identity, reputation, and branding. Theoretically, this model extends extracurricular management studies from the management of non-academic activities to a strategic management paradigm based on achievement, character, collaboration, and sustainable institutional branding in Islamic education.

ARABIC:

تلعب إدارة الأنشطة اللامنهجية دورًا استراتيجيًّا في بناء صورة المدارس الدينية وسمعتها وعلامتها التجارية المؤسسية. ومع ذلك، فقد نظرت الدراسات السابقة عمومًا إلى الأنشطة اللامنهجية باعتبارها وسيلة لتنمية مواهب الطلاب واهتماماتهم، وليس كنظام إدارة استراتيجي يدمج بين الحوكمة والتعاون والعلامة التجارية المؤسسية القائمة على الإنجازات. تهدف هذه الدراسة إلى بحث: (1) مفهوم إدارة الأنشطة اللاصفية في بناء صورة إيجابية للمدرسة الدينية، (2) الاستراتيجيات المتكاملة لإدارة الأنشطة اللاصفية من أجل تعزيز سمعة المؤسسة، و(3) الآثار المترتبة على إدارة الأنشطة اللاصفية في بناء العلامة التجارية للمؤسسة. وقد تم اتباع نهج نوعي مع تصميم دراسة حالة جوهرية في مدرسة MAN 2 بروبولينغو. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات المتعمقة والمراقبة المشاركة والتوثيق، وتم تحليلها باستخدام نموذج تفاعلي.

تكشف النتائج أن إدارة الأنشطة اللامنهجية قد تطورت من مجرد نشاط تكميلي إلى أداة مؤسسية استراتيجية من خلال نموذج حوكمة يدمج التوجه نحو الإنجاز، وتنمية الشخصية، وبناء الصورة المؤسسية. ويُعرف هذا النموذج الحوكمة بـ«الحوكمة اللامنهجية الموجهة نحو الإنجاز» (AOEG)، ويشمل التخطيط القائم على إمكانات الطلاب، والتنظيم المهني، والتنفيذ الذي يدمج التعلم التجريبي، والتنمية الإيجابية للشباب، وتربية الشخصية الإسلامية، فضلاً عن الرصد والتقييم القائمين على البيانات، مع اعتبار النشر وظيفة إدارية لا غنى عنها. وتُنفَّذ استراتيجية الإدارة المتكاملة من خلال التعاون بين أصحاب المصلحة، والعلامة التجارية الرقمية، وثقافة الإنجاز القائمة على قيمة «فاستابقوا الخيرات»، والتي تُعرف باسم «الإدارة التعاونية للإنجاز» (CAM). وتشمل آثارها صورةً وسمعةً مؤسسيتين إيجابيتين، وزيادة ثقة الجمهور، وتعزيز ثقافة الإنجاز والقدرة التنافسية المؤسسية، والعلامة التجارية المستدامة، وتعزيز الشخصية الإسلامية باعتبارها الهوية الأساسية للمدرسة. وتُعرف هذه النتائج باسم «العلامة التجارية المؤسسية القائمة على الإنجاز» (ABIB).

ينتج عن دمج هذه النتائج النظرية الثلاث «نموذج العلامة التجارية للأنشطة اللامنهجية القائم على الإنجاز» (AEBM)، الذي يتألف من نموذج AOEG كأساس للحوكمة الداخلية، ونموذج CAM كاستراتيجية للتعاون والتواصل، ونموذج ABIB كتجسيد للهوية المؤسسية والسمعة والعلامة التجارية. من الناحية النظرية، يوسع هذا النموذج نطاق دراسات إدارة الأنشطة اللامنهجية من مجرد إدارة الأنشطة غير الأكاديمية إلى نموذج إدارة استراتيجي قائم على الإنجاز، والشخصية، والتعاون، والعلامة التجارية المؤسسية المستدامة في مجال التعليم الإسلامي