Digitalisasi sebagai implementasi edupreneurship pada Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Haurgeulis Education Centre (HEC)

INDONESIA:

Perkembangan teknologi digital yang pesat telah mendorong lembaga pendidikan nonformal, termasuk Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP), untuk beradaptasi melalui penerapan konsep edupreneurship berbasis teknologi atau technoedupreneurship. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi pemasaran digital dalam mendukung penguatan edupreneurship, mendeskripsikan bentuk pemanfaatan teknologi digital dalam proses pembelajaran dan pelatihan, serta mengidentifikasi faktor internal dan eksternal yang memengaruhi keberhasilan pembelajaran dan pengajaran digital di LKP Haurgeulis Education Centre (HEC), Kabupaten Indramayu.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data diperoleh melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi terhadap pimpinan lembaga, instruktur, dan peserta didik LKP HEC. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu, sedangkan analisis data dilakukan dengan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldana, meliputi pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, pertama, LKP HEC menerapkan pemasaran digital melalui berbagai platform media sosial, website, dan dukungan AI untuk memperluas jangkauan pemasaran, meningkatkan jumlah peserta didik, serta memperkuat citra lembaga. Kedua, digitalisasi pembelajaran dilakukan melalui pemanfaatan teknologi digital dengan metode praktik langsung yang fleksibel dan tetap didampingi instruktur. Ketiga, keberhasilannya dipengaruhi faktor internal, seperti kompetensi pimpinan, infrastruktur, budaya organisasi, dan motivasi instruktur, serta faktor eksternal, seperti kondisi geografis, budaya masyarakat, dan kemitraan.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa transformasi digital telah menjadi instrumen penting dalam memperkuat implementasi edupreneurship di LKP HEC, baik melalui inovasi strategi pemasaran, peningkatan kualitas pembelajaran, maupun pengelolaan faktor pendukung keberlanjutan lembaga. Lembaga disarankan untuk terus meningkatkan infrastruktur digital dan mengembangkan sistem pembelajaran daring yang lebih terstruktur, seperti Learning Management System (LMS), guna memperluas jangkauan layanan pendidikan di masa mendatang.

ENGLISH:

The rapid advancement of digital technology has encouraged nonformal educational institutions, including Course and Training Institutions (Lembaga Kursus dan Pelatihan/LKP), to adapt through the implementation of technology-based edupreneurship, commonly referred to as technoedupreneurship. This study aims to describe the digital marketing strategy used to strengthen edupreneurship, to describe the utilization of digital technology in the learning and training process, and to identify the internal and external factors that influence the success of digital learning and teaching at LKP Haurgeulis Education Centre (HEC), Indramayu Regency.

This research employs a qualitative. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation involving the institution's leader, instructors, and trainees of LKP HEC. Data validity was examined through source, technique, and time triangulation, while data analysis followed the interactive model of Miles, Huberman, and Saldaña, comprising data collection, data condensation, data display, and conclusion drawing.

The research findings indicate that, first, LKP HEC implements digital marketing through various social media platforms, a website, and AI support to expand its marketing reach, increase the number of learners, and strengthen the institution's image. Second, the digitalization of learning is carried out by leveraging digital technology, incorporating flexible, hands-on practical methods that remain supported by instructors. Third, its success is influenced by internal factors such as leadership competence, infrastructure, organizational culture, and instructor motivation as well as external factors, including geographical conditions, local cultural norms, and partnerships.

This study concludes that digital transformation has become an important instrument in strengthening the implementation of edupreneurship at LKP HEC, whether through marketing strategy innovation, improved learning quality, or the management of factors supporting institutional sustainability. The institution is advised to continue improving its digital infrastructure and to develop a more structured online learning system, such as a Learning Management System (LMS), in order to expand the reach of its educational services in the future.

ARABIC:

أدى التطور السريع للتكنولوجيا الرقمية إلى دفع مؤسسات التعليم غير النظامي، بما في ذلك مؤسسات الدورات والتدريب إلى التكيف من خلال تطبيق مفهوم ريادة الأعمال التعليمية القائمة على التكنولوجيا، أو ما يُعرف بـ"ريادة الأعمال التعليمية التقنية." يهدف هذا البحث إلى وصف استراتيجية التسويق الرقمي في دعم تعزيز ريادة الأعمال التعليمية، ووصف أشكال الاستفادة من التكنولوجيا الرقمية في عملية التعلم والتدريب، وتحديد العوامل الداخلية والخارجية المؤثرة في نجاح التعلم والتعليم الرقمي في مؤسسة الدورات والتدريب "هاورجوليس إديوكيشن سنتر" بمنطقة إندرامايو.

استخدم هذا البحث المنهج الكيفي بأسلوب وصفي. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات المتعمقة والوثائق مع رئيس المؤسسة والمدربين والمتدربين في. وتم التحقق من صحة البيانات من خلال التثليث في المصادر والأساليب والزمن، بينما تم تحليل البيانات باستخدام النموذج التفاعلي لـ والذي يشمل جمع البيانات، وتكثيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج.

أظهرت نتائج البحث، أولًا، أن مؤسسة طورت استراتيجية تسويق رقمي مخططة من خلال استخدام منصات فيسبوك وإنستغرام وتيك توك ويوتيوب وواتساب والموقع الإلكتروني الرسمي، يديرها موظفون متخصصون بدعم من تقنية الذكاء الاصطناعي في إنتاج المحتوى. ونجحت هذه الاستراتيجية في توسيع نطاق التسويق من مستوى المديرية إلى مستوى المنطقة بل والمقاطعة، وزيادة عدد المتدربين، وتعزيز صورة المؤسسة بوصفها مركز تدريب مبتكراً. ثانياً، تتجسد الاستفادة من التكنولوجيا الرقمية في التعلم والتدريب من خلال استخدام الحاسوب والإنترنت والموقع الإلكتروني وواتساب ووسائل التواصل الاجتماعي وفيديوهات التعلم وتطبيقات ، مع التركيز على التعلم العملي المباشر الذي يتيح مرونة في الوقت والمكان للمتدربين دون التقليل من الدور الفعال للمدربين بوصفهم موجهين. ثالثاً، يتأثر نجاح التعلم والتعليم الرقمي بعوامل داخلية تشمل كفاءة القيادة والتزامها، وجاهزية البنية التحتية، وثقافة المؤسسة، والدافعية النفسية للمدربين، وكذلك بعوامل خارجية تشمل الظروف الجغرافية الواسعة لمنطقة إندرامايو، وثقافة المجتمع، والشراكات الخارجية.

ويخلص هذا البحث إلى أن التحول الرقمي أصبح أداة مهمة في تعزيز تطبيق ريادة الأعمال التعليمية في سواء من خلال ابتكار استراتيجيات التسويق، أو تحسين جودة التعلم، أو إدارة العوامل الداعمة لاستدامة المؤسسة. وتُوصى المؤسسة بمواصلة تطوير بنيتها التحتية الرقمية وتطوير نظام تعلم إلكتروني أكثر تنظيماً، مثل نظام إدارة التعلم ، من أجل توسيع نطاق خدماتها التعليمية في المستقبل.