Kontribusi regulasi emosi dan dukungan sosial terhadap psychological distress pada mahasiswa Universitas Islam Negeri Malang yang kuliah sambil bekerja

INDONESIA:

Masa perkuliahan merupakan masa transisi menuju dewasa awal yang menuntut mahasiswa menghadapi tekanan akademik, sosial, ekonomi, dan emosional yang tinggi, sehingga rentan menimbulkan psychological distress berupa gejala kecemasan dan depresi. Risiko ini lebih besar pada mahasiswa yang kuliah sambil bekerja karena menjalankan peran ganda. Hasil pra-penelitian terhadap mahasiswa Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang yang kuliah sambil bekerja menunjukkan bahwa sebagian besar responden mengalami kelelahan, kecemasan, dan kesulitan mengelola emosi akibat tuntutan ganda tersebut. Regulasi emosi dan dukungan sosial diduga berperan dalam memberikan kontribusi terhadap psychological distress pada mahasiswa yang kuliah sambil bekerja. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi regulasi emosi dan dukungan sosial, baik secara parsial maupun simultan, terhadap psychological distress pada mahasiswa yang kuliah sambil bekerja.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik analisis regresi linear berganda. Analisis data dilakukan dengan uji t untuk kontribusi parsial dan uji F untuk kontribusi simultan. Sampel berjumlah 130 mahasiswa aktif Universitas Islam Negeri Malang yang kuliah sambil bekerja yang diperoleh menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui kuesioner menggunakan tiga instrumen, yaitu Hopkins Symptom Checklist-25 (HSCL-25) untuk psychological distress, Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) untuk regulasi emosi, dan Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) untuk dukungan sosial.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa regulasi emosi berkontribusi negatif signifikan terhadap psychological distress (β = -0,215; p = 0,013), sedangkan dukungan sosial berkontribusi negatif signifikan terhadap psychological distress (β = -0,224; p = 0,010). Secara simultan, kedua variabel berkontribusi signifikan (F = 6,161; p = 0,003) sebesar 8,8% (R² = 0,088). Temuan ini mengindikasikan bahwa kemampuan mengelola emosi dan dukungan dari lingkungan sosial dapat membantu meringankan tekanan psikologis pada mahasiswa yang menjalani kuliah sambil bekerja.

ENGLISH:

College is a transitional period toward early adulthood that requires students to cope with high levels of academic, social, economic, and emotional pressure, making them vulnerable to psychological distress in the form of anxiety and depression. This risk is greater for students who work while attending college, as they must carry out dual roles at once. A preliminary research among students at Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang who work while attending college found that most respondents experienced fatigue, anxiety, and difficulty managing their emotions due to these dual demands. Emotion regulation and social support are believed to contribute to psychological distress among students who work while attending college. This study aims to determine the contribution of emotion regulation and social support, both partially and simultaneously, to psychological distress among students who work while attending college.

This study employed a quantitative approach using multiple linear regression analysis, with a t-test for partial contributions and an F-test for the simultaneous contribution. The sample consisted of 130 active students at the State Islamic University of Malang who work while attending college, selected using purposive sampling. Data were collected via a questionnaire using three instruments: the Hopkins Symptom Checklist-25 (HSCL-25) for psychological distress, the Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) for emotion regulation, and the Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) for social support.

The results showed that emotion regulation made a significant negative contribution to psychological distress (β = -0.215; p = 0.013), while social support also made a significant negative contribution to psychological distress (β = -0.224; p = 0.010). Simultaneously, both variables made a significant contribution to psychological distress (F = 6.161; p = 0.003), accounting for 8.8% of the variance (R² = 0.088). These findings indicate that the ability to manage emotions and support from the social environment can help alleviate psychological distress among students who work while attending college.

ARABIC:

تُعد مرحلة الدراسة الجامعية مرحلة انتقالية نحو مرحلة الرشد المبكر، تتطلب من الطلاب مواجهة ضغوط أكاديمية واجتماعية واقتصادية وانفعالية مرتفعة، مما يجعلهم عرضة لحدوث الضغط النفسي الذي يظهر في صورة أعراض القلق والاكتئاب. وتزداد هذه المخاطر لدى الطلاب الذين يدرسون ويعملون في الوقت نفسه، نظرًا لقيامهم بدور مزدوج. وقد أظهرت نتائج الدراسة الاستطلاعية التي أُجريت على طلاب جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج الذين يدرسون ويعملون في الوقت نفسه أن غالبية المستجيبين يعانون من الإرهاق والقلق وصعوبة إدارة انفعالاتهم نتيجة لهذه المتطلبات المزدوجة. ويُفترض أن يسهم تنظيم الانفعالات والدعم الاجتماعي في الضغط النفسي لدى هؤلاء الطلاب. وتهدف هذه الدراسة إلى معرفة مساهمة تنظيم الانفعالات والدعم الاجتماعي، جزئيًا وتزامنيًا، في الضغط النفسي لدى الطلاب الذين يدرسون ويعملون في الوقت نفسه.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بأسلوب تحليل الانحدار الخطي المتعدد. وأُجري تحليل البيانات باستخدام اختبار (t) لقياس المساهمة الجزئية واختبار (F) لقياس المساهمة التزامنية. وتكونت عينة الدراسة من 130 طالبًا نشطًا في جامعة مالانج الإسلامية الحكومية ممن يدرسون ويعملون في الوقت نفسه، تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة الهادفة. وجُمعت البيانات من خلال استبيان يشتمل على ثلاث أدوات، وهي: قائمة أعراض هوبكنز-25 (HSCL-25) لقياس الضغط النفسي، واستبيان تنظيم الانفعالات (ERQ) لقياس تنظيم الانفعالات، والمقياس متعدد الأبعاد للدعم الاجتماعي المُدرَك (MSPSS) لقياس الدعم الاجتماعي.

وأظهرت نتائج الدراسة أن تنظيم الانفعالات يسهم إسهامًا سلبيًا دالًّا إحصائيًا في الضغط النفسي (β = -0.215؛ p = 0.013)، بينما يسهم الدعم الاجتماعي إسهامًا سلبيًا دالًّا إحصائيًا في الضغط النفسي (β = -0.224؛ p = 0.010). وبشكل تزامني، أسهم المتغيران معًا إسهامًا دالًّا إحصائيًا (F = 6.161؛ p = 0.003) بنسبة 8.8% (R² = 0.088). وتشير هذه النتائج إلى أن القدرة على إدارة الانفعالات والدعم من البيئة الاجتماعية يمكن أن يساعدا في تخفيف الضغط النفسي لدى الطلاب الذين يدرسون ويعملون في الوقت نفسه.