Implementasi pembelajaran tahfizh al-Qur’an melalui program kelas Tahfizh: Studi kasus di MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto

INDONESIA:

Pembelajaran tahfizh al-Qur’an adalah interaksi yang terjadi antara pendidik dan peserta didik dalam proses menghafalkan ayat-ayat al-Qur’an. Pelaksanaan pembelajaran Tahfizh al Qur’an membutuhkan pengelolaan yang kompleks dan harus terkonsep dengan baik agar dapat mencapai target yang ditentukan. Di lembaga formal, salah satu cara pengelolaan pembelajaran tahfizh al Qur’an yang tepat adalah dengan adanya program kelas tahfizh. Dalam pelaksanaan program kelas tahfizh ini materi hafalan al Qur’an terintegrasi waktu dalam struktur kurikulum sekolah, jadi bukan hanya program ekstrakurikuler atau tambahan saja. Hal ini bertujuan agar pembelajaran tahfizh al Qur’an dapat berjalan secara intensif dan lebih optimal.

Tujuan penelitian ini yang pertama adalah untuk memaparkan dan menganalisis perencanaaan pembelajaran tahfizh al-Qur’an melalui Program Kelas Tahfizh di MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto, kedua untuk mendekripsikan dan menganalisis pelaksanaan pembelajaran tahfizh al-Qur’an melalui Program Kelas Tahfizh di MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto dan ketiga untuk mendeskripsikan dan menganalisis bagaimana evaluasi pembelajaran tahfizh al-Qur’an melalui Program Kelas Tahfizh di MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto.

Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Data-data yang telah dikumpulkan tersebut dianalisis dengan cara reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Dalam penelitian ini untuk mengukur keabsahan data digunakan kredibilitas dengan teknik triangulasi, dependabilitas dan konfirmabilitas.

Penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut:(1) perencanaan pembelajaran tahfizh al Qur’an di MI Nurul Huda 2 Surodinawan meliputi penentuan kurikulum materi tahfizh, alokasi waktu, metode dan evaluasi. Materi tahfizh yang harus dicapai adalah 10 juz dengan alokasi waktu 10 – 18 jam pelajaran per minggu.Perencanaan metode yang digunakan adalah metode musyafahah (face to face), resitasi, takrir (drill), dan metode mudarrasah. Untuk rencana evaluasi terdiri dari tiga jenis, yaitu evaluasi harian, evaluasi bulanan (munaqasah sughra) dan evaluasi semester (munaqasah kubra),(2)Pelaksanaan pembelajaran tahfizh al Qur’an di MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto meliputi tiga tahap proses pembelajaran, yaitu pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Pada tahap pendahuluan guru memberikan apersepsi dengan mengulang hafalan yang lalu, dan pada tahap kegiatan inti guru membacakan materi yang harus dihafalkan dan siswa menirukan berulang-ulang, sedangkan untuk kegiatan penutup guru memberikan penguatan materi hafalan dengan mengulang kembali materi yang dihafalkan secara klasikal. (3)Evaluasi pembelajaran tahfizh di MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto terdiri dari tiga jenis, yaitu evaluasi harian, evaluasi akhir bulan dan evaluasi akhir semester. Evaluasi harian dilaksanakan pada saat siswa sorogan hafalan al Qur’an setelah selesai pembelajaran inti, untuk evaluasi bulanan (munaqasah sughra) dilaksanakan setiap akhir bulan sedangkan evaluasi semester (munaqasah kubra) dilaksanakan pada setiap akhir semester sesuai dengan target materi yang ditentukan.

ENGLISH:

Learning tahfizh al-Qur'an is an interaction that occurs between educators and students in the process of memorizing the verses of the Qur'an. The Tahfizh al-Qur'an learning process requires complex management and must be well conceptualized to be able to achieve the specified targets. In formal institutions, one of the ways to manage the tahfizh al-Qur'an's proper learning is by the tahfizh class program. In the implementation of the Tahfizh class program the Al Qur'an memorization material was integrated in the structure of the school curriculum, so it was not just an extracurricular or additional program. This is intended so that tahfizh al-Qur'an learning can run intensively and more optimally.

The purpose of this research is to describe and analyze the planning of tahfizh al-Qur'an learning through the Tahfizh Class Program at MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto, secondly to describe and analyze the implementation of tahfizh al-Qur'an learning through the Class Program Tahfizh at MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto and third to describe and analyze how the evaluation of tahfizh al-Qur'an learning through the Tahfizh Class Program at MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto.

In this study the authors used a qualitative approach with a type of case study research. Data collection techniques used are by observation, interviews and documentation. The data that has been collected is analyzed by means of data reduction, data presentation and data verification. In this study to measure the validity of the data used credibility with triangulation techniques, dependability and confirmation.

This study concludes as follows: (1) the tahfizh al-Qur'an learning plan at MI Nurul Huda 2 Surodinawan includes the determination of the material curriculum, time allocation, method and evaluation. Tahfizh material that must be achieved is 10 juz with an allocation of 10-18 hours per week. The planning method used is the method of musyafahah (face to face), recitation, takrir (drill), and mudarrasah method. The evaluation plan consists of three types, namely daily evaluation, monthly evaluation (munaqasah sughra) and semester evaluation (munaqasah kubra), (2) The implementation of the Tahfizh al-Qur'an study at MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto covers three stages of the learning process, namely introduction, core activities and closing. In the preliminary stage the teacher gives apperception by repeating the previous memorization, and at the stage of the core activity the teacher reads the material that must be memorized and the students mimic it over and over, while for the closing activity the teacher gives reinforcement of the memorized material by repeating memorized material classically, (3) Tahfizh learning evaluation at MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto consists of three types, namely daily evaluation, final month evaluation and final semester evaluation. Daily evaluation is carried out when students recite the Qur'an after completing core learning, for evaluation at the end of each month (munaqasah sughra) is held at the end of each month while the final semester evaluation (munaqasah kubra) is held at the end of each semester according to specified target material.

ARABIC:

تعليم تحفيظ القرآن هو التفاعل بين المعلمين والطلاب في حفظ آيات القرآن. تتطلب عملية تعلم تحفيظ القرآن إدارة معقدة ويجب أن تكون مفهومة جيدًا من أجل تحقيق الأهداف المحددة. في المؤسسات العامة ، تتمثل إحدى طرق إدارة التعليم الصحيح لتحفيظ القرآن بإيجاد برنامج الفصل التحفيظي. في تطبيق برنامج الفصل التحفيظي يتكامل الدرس تحفيظ القرآن في هيكل المناهج المدرسية ، لذلك لم يكن مجرد برنامج إضافي أو غير منهجي. الهدف من هذا هو أن تعلم تحفيظ القرآن يمكن أن يعمل بشكل مكثف وأكثر على النحو الأمثل.

من الهدف هذا البحث هوالأول وصف وتحليل التخطيط لتحفيظ القرآن من خلال برنامج الفصل التحفيظي في المدرسة الإبتدائية "نور الهدى ٢" سوراديناوان موجوكيرتو ، والثاني هو وصف وتحليل تنفيذ تعليم تحفيظ القرآن من خلال برنامج الفصل التحفيظي في المدرسة الإبتدائية "نور الهدى ٢" سوراديناوان موجوكيرتو , والثالث هو وصف وتحليل كيفية تقييم تحفيظ القرآن من خلال برنامج الفصل التحفيظي في المدرسة الإبتدائية "نور الهدى ٢" سوراديناوان موجوكيرتو.

في هذا البحث ، يستخدم المؤلف نهجا نوعيا مع نوع من دراسة حالة الدراسة. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي عن طريق الملاحظة والمقابلات والوثائق. يتم تحليل البيانات التي تم جمعها عن طريق الحد من البيانات وعرض البيانات والتحقق من البيانات. في هذه الدراسة لقياس صحة البيانات المستخدمة المصداقية مع تقنيات التثليث والاعتمادية والتأكيد.

ومن النتائج البحث ما يلي: (١) تتضمن خطة تحفيظ القرآن التعليمية في المدرسة الإبتدائية "نور الهدى ٢" سوراديناوان موجوكيرتو تحديد المنهج الدراسي ، وتحديد تخصيص الوقت ، والأساليب والتقييم. مادة تحفيظ يجب تحقيقها حتى ١٠ أجزاء بتخصيص من ١٠ إلى ١٨ ساعة في الأسبوع. طريقة التخطيط المستخدمة هي طريقة المصفاة (وجهاً لوجه) ، والتلاوة ، والتكرير (التدريبات) ، وطريقة المضاربة. تتكون خطة التقييم من ثلاثة أنواع ، وهي التقييم اليومي ، والتقييم الشهري (منقصة الصغرى) ، وتقييم الفصل الدراسي (منقصة الكبرى) ، (٢) تنفيذ التعلم التحفيزي في المدرسة الإبتدائية "نور الهدى ٢" سوراديناوان موجوكيرتو يغطي ثلاث مراحل عملية التعلم ، وهي مقدمة وأنشطة أساسية وإغلاقية. في المرحلة الأولية ، يعطي المعلم إدراكًا من خلال تكرار الحفظ السابق ، وفي مرحلة النشاط الأساسي ، يقرأ المعلم المواد التي يجب حفظها ويحاكيها الطلاب بشكل متكرر ، بينما بالنسبة للنشاط الختامي الذي يقدمه المعلم تعزيز المواد تحفيظ من خلال تكرار المواد بشكل كلاسيكي. (٣) تقييم التعلم تحفيظ في المدرسة الإبتدائية "نور الهدى ٢" سوراديناوان موجوكيرتو من ثلاثة أنواع ، هي التقييم اليومي ، وتقييم الشهر الأخير ، وتقييم الفصل الدراسي النهائي. يتم إجراء التقييم اليومي عندما يودع الطلاب في دفاتر التحكم عن بعد ، للتقييم في نهاية كل شهر (منقصة الصغرى) في نهاية كل شهر بينما يتم إجراء تقييم الفصل الدراسي النهائي (منقصة الكبرى) في نهاية كل فصل دراسي وفقًا للمادة المستهدفة المحددة.