Analisis pendekatan heutagogi pada program tahfizul qur'an dalam pembentukan karakter santri di Pondok Pesantren Khozinatul Ulum An-Nawa Blora - Jawa Tengah

INDONESIA:

Pendekatan heutagogi telah banyak dikembangkan dalam konteks pendidikan tinggi dan pembelajaran berbasis kemandirian, namun penerapannya pada program Tahfizul Qur'an di lingkungan pesantren masih relatif terbatas. Sebagian besar penelitian sebelumnya lebih berfokus pada efektivitas metode menghafal atau capaian hafalan, sehingga belum banyak menjelaskan bagaimana pendekatan heutagogi diadaptasikan dalam kultur pesantren yang tetap menempatkan pembimbing sebagai figur sentral dalam proses pendidikan. Berangkat dari kesenjangan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi pendekatan heutagogi pada program Tahfizul Qur'an, mengeksplorasi perspektif santri terhadap penerapannya, serta mengungkap implikasinya terhadap pembentukan karakter santri di Pondok Pesantren Khozinatul Ulum An-Nawa Blora.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara mendalam, dokumentasi, dan angket yang melibatkan pengasuh pesantren, ustadzah pembimbing, dan santri. Analisis data dilakukan secara interaktif melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diperkuat melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan heutagogi diimplementasikan melalui pemberian kesempatan kepada santri untuk menentukan strategi, target, dan pengelolaan proses menghafal sesuai kemampuan masing-masing, dengan tetap berada dalam pendampingan, evaluasi, dan pembinaan intensif dari pengasuh serta ustadzah. Temuan ini memperlihatkan bahwa penerapan heutagogi di pesantren tidak dimaknai sebagai pembelajaran yang sepenuhnya bebas, melainkan sebagai kemandirian belajar yang terarah (guided heutagogy) sehingga otonomi belajar berjalan selaras dengan nilai-nilai kepesantrenan. Santri memandang pendekatan tersebut mampu meningkatkan motivasi, kenyamanan belajar, dan rasa memiliki terhadap proses hafalan karena memberikan keleluasaan dalam memilih strategi belajar tanpa menghilangkan fungsi pembimbing sebagai fasilitator. Penelitian ini juga menunjukkan bahwa implikasi pendekatan heutagogi tidak hanya berkontribusi terhadap keberhasilan proses Tahfizul Qur'an, tetapi juga membentuk karakter mandiri, disiplin, tanggung jawab, kerja sama, dan percaya diri melalui integrasi antara otonomi belajar, pembiasaan, keteladanan, dan budaya pesantren.

ENGLISH:

The heutagogy approach has been widely developed in the context of higher education and self-directed learning; however, its application in Qur’an memorization programs within Islamic boarding schools remains relatively limited. Most previous studies have focused primarily on the effectiveness of memorization methods or memorization outcomes and thus have not extensively addressed how the heutagogy approach is adapted to the culture of Islamic boarding schools, where the instructor remains a central figure in the educational process. Addressing this gap, this study aims to analyze the implementation of the heutagogical approach in the Qur’an memorization program, explore the students’ perspectives on its application, and uncover its implications for character development among students at the Khozinatul Ulum An-Nawa Islamic Boarding School in Blora.

This study employs a qualitative approach using a case study design. Data were collected through observation, in-depth interviews, documentation, and questionnaires involving boarding school administrators, female instructors, and students. Data analysis was conducted interactively through data reduction, data presentation, and drawing conclusions, while data validity was strengthened through triangulation of sources and techniques.

The research findings indicate that the heutagogy approach is implemented by providing students with the freedom to determine their own strategies, goals, and management of the memorization process according to their individual abilities, while still receiving intensive guidance, evaluation, and mentoring from their caregivers and female teachers. These findings indicate that the application of heutagogy in Islamic boarding schools is not interpreted as completely unrestricted learning, but rather as guided self-directed learning (guided heutagogy), ensuring that learning autonomy aligns with the values of the boarding school. Students view this approach as capable of enhancing motivation, learning comfort, and a sense of ownership regarding the memorization process because it provides flexibility in choosing learning strategies without undermining the role of mentors as facilitators and guides. This study also indicates that the implications of the heutagogy approach not only contribute to the success of the Qur’an memorization process but also foster character traits such as independence, discipline, responsibility, cooperation, and self-confidence through the integration of learning autonomy, habit formation, role modelling, and pesantren culture.

ARABIC:

مت تطوير هنج اهلواتجوجيا على نطاق واسع يف سياق التعليم العايل والتعلم القائم على االستقاللية، إال أن
كزت معظم األحباث السابقة بشكلَلتطبيقه يف برامج حفظ القرآن يف بيئة املدارس الدينية ال يزال حمدودًا نسبيًا. ر
أكرب على فعالية طرق اَلفظ أو مستوى التحصيل يف اح بعد كيف يتم تكييف هنج اهلواتجوجيافظ، لذا مل تشر
كزية يف عملية التعليم. انطالقًا من هذه الفجوة،مع ثقافة املدارس الدينية اليت ال تزال تضع املرشد كشخصية مر
هتدف هذه الدراسة إىل حتليل تطبيق هنج «اهلواتجوجي» يف برامج حفظ القرآن، واستكشاف وجهات نظر الطالب
جتاهكشفتطبيقه، وآاثره على تكوين شخصية الطالب يفاملعهد اإلسالمية خزينة العلوم النوىبلورا.

يستخدم هذا البحث هنجًا نوعيًا بتصميم دراسة ا َلالة. مت ا َلصول على البيا َّنت من خالل املالحظة،
واملقابالت املتعمقة، والتوثيق، واالستبياَّنت اليت مشلت مشريف املدرسة الدينية، واملعلمات املرشدات، والطالب. مت
حتليل البياَّنت بشكل تفاعلي من خالل تقليص البياَّنت، وعرضها، واستخالص االستنتاجات، يف حني مت تعزيز
صحة البياَّنت من خالل التثليث بني املصادر والتقنيات.

اذ من خالل إاتحة اجملال للطالب لتحديد االسرتاتيجياتأظهرت نتائج البحث أن هنج «اهليواتجوجيا» يُنف
واألهداف وإدارة عملية ا َلفظ وفقًا لقدرات كل منهم، مع استمرار تلقيهم اإلرشاد والتقييم والتوجيه املكثف من
املشرفني واملعلمات. وتُظهر هذه النتائج أن تطبيق هنج «اهليواتجوجي» يف املدارس الدينية ال يُفهم على أنه تعلم
كاستقاللية تعليمية موجهة (اهليواتجوجي املوجه)، حبيث تسري استقاللية التعلم جنبًا إىل جنب مع قيم حر متامًا، بل
املدارس الدينية. ويرى الطالب أن هذا النهج قادر على تعزيز اَلافز والراحة يف التعلم والشعور ابمللكية جتاه عملية
كمنسق وموجه. كما أظهرت هذه اَلفظ، ألنه مينحهم حرية اختيار اسرتاتيجيات التعلم دون إضعاف دور املرشد
الدراسة أن اآلاثر املرتتبة على هنج «اهليواتجوجي» ال تسهم فقط يف جناح عملية حفظ القرآن الكرمي، بل تساهم
أيضًا يف تكوين شخصية تتميز ابالستقالليةواالنضباط واملسؤولية والتعاون والثقة ابلنفس من خالل التكامل بني
استقاللية التعلم، والتعود، والقدوة اَلسنة، وثقافة املدرسة الدينية