Manajemen kelembagaan pendidikan sekolah dasar Islam terpadu dalam mempersiapkan kepribadian muslim: Studi multisitus di Sekolah Dasar Islam terpadu Al-Fathimiyyah Surabaya dan Sekolah Dasar Islam terpadu Hasanah Fiddaroin Sidoarjo

INDONESIA:

Manajemen kelembagaan Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) merupakan sistem pengelolaan pendidikan yang mengintegrasikan dimensi akademik, spiritual, dan budaya sekolah Islami dalam pembentukan kepribadian muslim siswa. Meskipun SDIT berkembang pesat, kajian yang mengonstruksi model manajemen kelembagaan sebagai sistem pembentuk karakter muslim secara konseptual dan multisitus masih terbatas. Penelitian ini difokuskan pada tiga aspek utama, yaitu: (1) integrasi pengelolaan program kelembagaan, (2) implementasi fungsi manajemen kelembagaan, dan (3) implikasi kinerja kelembagaan terhadap pembentukan kepribadian Muslim.

Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi multisitus di SDIT Al-Fathimiyyah Surabaya dan SDIT Hasanah Fiddaroin Sidoarjo. Sumber data meliputi kepala sekolah (2), wakil kepala sekolah (4), guru kelas dan guru diniyyah (12), pengelola yayasan (2), orang tua siswa (6), serta siswa (6). Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi. Analisis dilakukan secara bertahap dari single case analysis menuju cross-case analysis melalui kondensasi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan analisis tematik lintas situs. Keabsahan data dijaga melalui triangulasi sumber dan teknik, member check, perpanjangan kehadiran peneliti, serta audit trail.

Hasil penelitian menunjukkan terbentuknya konfigurasi model manajemen kelembagaan SDIT yang memiliki kesamaan sistemik, namun berbeda secara kontekstual dalam strategi implementasi.(1) Pengelolaan program kelembagaan diwujudkan melalui integrated curriculum-based academic program (program akademik berbasis kurikulum integratif), religious habituation program (pembiasaan religius), character and moral development through school culture and teacher role modelling (pembinaan akhlak melalui budaya sekolah dan keteladanan guru), serta community engagement program (keterlibatan orang tua dan lingkungan). Program ini membentuk konstruk kepribadian Muslim yang mencakup faith integrity (integritas keimanan), moral conduct (akhlak), self-regulation (pengendalian diri), social responsibility (tanggung jawab sosial), dan spiritual discipline (kedisiplinan ibadah), yang terkonseptualisasi sebagai ISM — Islamic Student Personality (Model Kepribadian Siswa Muslim).(2) Implementasi manajemen kelembagaan dijalankan melalui strategic planning based on Islamic vision and mission (perencanaan berbasis visi Islami), institutional structuring (pengorganisasian kelembagaan), pedagogical integration (integrasi pembelajaran), asset and facility governance (pengelolaan sarana-prasarana), serta transformative supervision and evaluation (pengawasan dan evaluasi terpadu). Sistem ini terformulasi sebagai SIM — School Institutional Management (Model Manajemen Kelembagaan Sekolah).(3) Implikasi kelembagaan yang berpengaruh pada internal culture strengthening (penguatan budaya sekolah), teacher professionalism enhancement (peningkatan profesionalisme guru), dan Islamic value-based policy reinforcement (penguatan kebijakan Islami) sebagai dampak internal; serta parental trust (kepercayaan orang tua), academic reputation (reputasi akademik), dan community engagement (keterlibatan masyarakat) sebagai dampak eksternal. Dimensi ini terkonseptualisasi sebagai IMPACT — Institutional Management Performance and Character Transformation (Dampak Kinerja Kelembagaan dan Transformasi Karakter).

Temuan utama penelitian ini adalah model konseptual ISIMPACT (Integrated School Institutional Management for Personality and Character Transformation), yang mengintegrasikan secara sistemik Values (ISM), Management System (SIM), dan Institutional & Character Outcomes (IMPACT). Secara teoretis, penelitian ini memperluas kajian manajemen pendidikan Islam melalui model kelembagaan berbasis integrasi academic excellence dan spiritual learning. Secara praktis, model ISIMPACT memberikan kerangka pengelolaan yang dapat direplikasi oleh SDIT lain dalam membentuk siswa unggul akademik, disiplin ibadah, dan berakhlak islami.

ENGLISH:

The institutional management of Integrated Islamic Elementary Schools (SDIT) is an educational management system that integrates the academic, spiritual, and cultural dimensions of Islamic schools in the formation of students' Muslim personalities. Despite the rapid development of SDIT, studies constructing institutional management models as a conceptual and multi-site system for shaping Muslim character are still limited. This research focuses on three main aspects: (1) integration of institutional program management, (2) implementation of institutional management functions, and (3) implications of institutional performance on the formation of Muslim personality.

The research used a qualitative approach with a multi-site study design at SDIT Al-Fathimiyyah Surabaya and SDIT Hasanah Fiddaroin Sidoarjo. Data sources included the principal (2), vice principals (4), class teachers and diniyyah teachers (12), foundation administrators (2), parents (6), and students (6). Data were collected through participant observation, in-depth interviews, and documentation studies. Analysis was conducted in stages, moving from single-case analysis to cross-case analysis through data condensation, data presentation, drawing conclusions, and thematic analysis across sites. Data validity was maintained through source and technique triangulation, member checking, extended researcher presence, and an audit trail.

The research results show the formation of an SDIT institutional management model configuration that has systemic similarities but differs contextually in implementation strategies. (1) Institutional program management is realized through an integrated curriculum-based academic program, religious habituation program, character and moral development through school culture and teacher role modeling, and community engagement program (parent and environmental involvement). This program forms a Muslim personality construct that includes faith integrity, moral conduct, self-regulation, social responsibility, and spiritual discipline, which is conceptualized as ISM — Islamic Student Personality (Muslim Student Personality Model). (2) Implementation of institutional management is carried out through strategic planning based on Islamic vision and mission, institutional structuring, pedagogical integration, asset and facility governance, and transformative supervision and evaluation. This system is formulated as SIM — School Institutional Management (School Institutional Management Model). (3) Institutional implications are seen in internal culture strengthening, teacher professionalism enhancement, and Islamic value-based policy reinforcement as internal impacts; and parental trust, academic reputation, and community engagement as external impacts. This dimension is conceptualized as IMPACT—Institutional Management Performance and Character Transformation.

The main finding of this study is the ISIMPACT (Integrated School Institutional Management for Personality and Character Transformation) conceptual model, which systematically integrates Values (ISM), Management System (SIM), and Institutional & Character Outcomes (IMPACT). Theoretically, this study expands the study of Islamic education management through an institutional model based on the integration of academic excellence and spiritual learning. Practically, the ISIMPACT model provides a management framework that can be replicated by other Islamic elementary schools (SDIT) in developing students with academic excellence, religious discipline, and Islamic character.

ARABIC:

الإدارة المؤسسية للمدارس الإسلامية الابتدائية المتكاملة (SDIT) هي نظام إداري تعليمي يدمج الأبعاد الأكاديمية والروحية والثقافية للمدارس الإسلامية في بناء شخصيات الطلاب المسلمين. ورغم التطور السريع الذي تشهده هذه المدارس، لا تزال الدراسات التي تُنشئ نماذج للإدارة المؤسسية كنظام مفاهيمي ومتعدد المواقع لبناء الشخصية الإسلامية محدودة. يركز هذا البحث على ثلاثة جوانب رئيسية: (1) تكامل إدارة البرامج المؤسسية، (2) تطبيق وظائف الإدارة المؤسسية، (3) أثر الأداء المؤسسي على تكوين الشخصيات الإسلامية.

استخدم البحث منهجًا نوعيًا بتصميم دراسة متعددة المواقع في مدرستي SDIT الفاطمية في سورابايا وSDIT حسنة فيداروين في سيدوارجو. شملت مصادر البيانات مدير المدرسة (2)، ونواب المدير (4)، ومعلمي الصفوف ومعلمي الدين (12)، ومسؤولي المؤسسة (2)، وأولياء الأمور (6)، والطلاب (6). جُمعت البيانات من خلال الملاحظة بالمشاركة، والمقابلات المعمقة، ودراسات الوثائق. أُجري التحليل على مراحل، بدءًا من تحليل الحالة الفردية وصولًا إلى تحليل الحالات المتعددة، مرورًا بتكثيف البيانات وعرضها واستخلاص النتائج، وانتهاءً بالتحليل الموضوعي الشامل للمواقع. وحُفظت صحة البيانات من خلال التثليث بين المصادر والتقنيات، ومراجعة المشاركين، وحضور الباحث لفترة طويلة، وسجلات التدقيق.

تشير نتائج البحث إلى تكوين نموذج لإدارة المؤسسات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يتشارك في أوجه تشابه منهجية، ولكنه يختلف سياقيًا في استراتيجيات التنفيذ. (1) تتحقق إدارة البرامج المؤسسية من خلال برنامج أكاديمي متكامل قائم على المناهج الدراسية، وبرنامج للتنشئة الدينية، وتنمية الشخصية والأخلاق من خلال ثقافة المدرسة وقدوة المعلمين، وبرنامج للمشاركة المجتمعية (مشاركة أولياء الأمور والمجتمع). يُشكل هذا البرنامج بنية شخصية الطالب المسلم، تشمل النزاهة الدينية، والسلوك الأخلاقي، وضبط النفس، والمسؤولية الاجتماعية، والانضباط الروحي، والتي تُعرف بنموذج شخصية الطالب المسلم. (2) يُنفذ تطبيق الإدارة المؤسسية من خلال التخطيط الاستراتيجي القائم على الرؤية والرسالة الإسلامية، والهيكلة المؤسسية، والتكامل التربوي، وإدارة الأصول والمرافق، والإشراف والتقييم التحويلي. يُصاغ هذا النظام تحت مسمى "الإدارة المؤسسية المدرسية" (SIM). (3) تتجلى الآثار المؤسسية في تعزيز الثقافة الداخلية، ورفع مستوى كفاءة المعلمين، وترسيخ السياسات القائمة على القيم الإسلامية كآثار داخلية؛ وفي تعزيز ثقة أولياء الأمور، والسمعة الأكاديمية، والمشاركة المجتمعية كآثار خارجية. ويُصاغ هذا البُعد تحت مسمى "التأثير" (IMPACT) - أداء الإدارة المؤسسية وتنمية الشخصية.

تتمثل النتيجة الرئيسية لهذه الدراسة في نموذج "التأثير" (ISIMPACT)، وهو نموذج مفاهيمي يدمج بشكل منهجي القيم (ISM)، ونظام الإدارة (SIM)، والنتائج المؤسسية والشخصية (IMPACT). نظريًا، تُوسّع هذه الدراسة نطاق دراسة إدارة التعليم الإسلامي من خلال نموذج مؤسسي قائم على دمج التميز الأكاديمي والتعلم الروحي. عمليًا، يُوفر نموذج "التأثير" (ISIMPACT) إطارًا إداريًا يُمكن تطبيقه في مدارس إسلامية ابتدائية أخرى (SDIT) لتنمية الطلاب وتنمية قدراتهم الأكاديمية، وغرس الانضباط الديني، وتعزيز الشخصية الإسلامية.