Model manajemen pendidikan karakter di lembaga pendidikan pra sekolah: Studi multisitus RA Al Islahiyah Margorejo Wonocolo Surabaya dan TK An-Najah Pakal Surabaya

INDONESIA:

Fenomena pendidikan anak usia dini menunjukkan bahwa pembentukan karakter masih menjadi tantangan utama dalam sistem pendidikan, khususnya terkait konsistensi internalisasi nilai-nilai moral, kedisiplinan, dan pembiasaan perilaku positif. Banyak lembaga pendidikan prasekolah telah mengintegrasikan pendidikan karakter dalam kurikulum, namun implementasinya belum sepenuhnya sistemik dan berkelanjutan sebagai sebuah sistem manajemen yang utuh. Kondisi ini menunjukkan perlunya model manajemen pendidikan karakter yang terintegrasi antara perencanaan, pelaksanaan, dan implikasi dalam pembentukan karakter anak usia dini.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menemukan: (1) perencanaan manajemen pendidikan karakter di lembaga pendidikan prasekolah, (2) implementasi manajemen pendidikan karakter, dan (3) implikasi penerapan manajemen pendidikan karakter terhadap pembentukan karakter anak usia dini.

Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan desain studi multi situs. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan teknik triangulasi sumber dan metode untuk menjaga keabsahan data.

Hasil penelitian pada fokus 1) menunjukkan bahwa perencanaan pendidikan karakter dilakukan secara terintegrasi melalui perumusan nilai karakter, integrasi dalam kurikulum, pembiasaan, budaya sekolah, serta keterlibatan orang tua. Pada fokus 2) ditemukan bahwa implementasi pendidikan karakter dilaksanakan melalui keteladanan guru, pembiasaan harian, integrasi pembelajaran, budaya sekolah, dan kolaborasi dengan orang tua. Pada fokus 3) ditemukan bahwa penerapan model manajemen pendidikan karakter memberikan implikasi berupa terbentuknya karakter anak (disiplin, mandiri, tanggung jawab, dan empati), penguatan budaya sekolah berbasis nilai, serta transformasi sistem manajemen lembaga menuju value-based management.

Temuan formal penelitian menunjukkan bahwa manajemen pendidikan karakter di lembaga pendidikan prasekolah membentuk suatu sistem integratif berbasis nilai yang mencakup perencanaan, implementasi, dan implikasi secara siklikal. Model ini menghasilkan konstruk konseptual baru yaitu Integrative Value-Based Character Management Model, yang menegaskan bahwa pendidikan karakter efektif apabila dikelola sebagai sistem manajemen berbasis nilai, budaya, dan ekosistem pendidikan yang berkelanjutan.

ENGLISH:

The phenomenon of early childhood education shows that character formation is still the main challenge in the education system, especially related to the consistency of internalizing moral values, discipline, and habituation of positive behavior. Many preschool institutions have integrated character education into the curriculum, but its implementation has not been fully systemic and sustainable as a complete management system. This condition shows the need for a character education management model that is integrated between planning, implementation, and implications in early childhood character formation.

This study aims to analyze and find: (1) character education management planning in preschool educational institutions, (2) the implementation of character education management, and (3) the implications of the application of character education management on early childhood character formation.

The research method used is a qualitative approach with a multi-site study design. Data were collected through in-depth interviews, participatory observations, and documentation studies. Data analysis is carried out through data reduction, data presentation, and conclusion drawing with source triangulation techniques and methods to maintain the validity of the data.

The results of the research in the first focus show that character education planning is carried out in an integrated manner through the formulation of character values, integration in the curriculum, habituation, school culture, and parental involvement. In the second focus, it was found that the implementation of character education is carried out through teacher example, daily habituation, learning integration, school culture, and collaboration with parents. In the third focus, it was found that the application of the character education management model provides implications in the form of the formation of children's character (discipline, independence, responsibility, and empathy), strengthening the value-based school culture, and transforming the institutional management system towards value-based management.

The formal findings of the study show that character education management in preschool educational institutions forms a value-based integrative system that includes cyclical planning, implementation, and implications. This model produces a new conceptual construct, namely the Integrative Value-Based Character Management Model, which emphasizes that character education is effective when managed as a sustainable value-based, cultural, and educational ecosystem management system.

ARABIC:

تظهر ظاهرة تعليم الطفولة المبكرة أن بناء الشخصية لا يزال يمثل تحدياً رئيساً في المنظومة التعليمية، لا سيما فيما يتعلق باتساق استدخال القيم الأخلاقية، والانضباط، وتعويد السلوكيات الإيجابية. وعلى الرغم من أن العديد من مؤسسات التعليم قبل المدرسي قد دمجت تربية الشخصية في مناهجها الدراسية، إلا أن تطبيقها لم يكن نظامياً ومستداماً بشكل كامل كمنظومة إدارية متكاملة. ويشير هذا الوضع إلى الحاجة الماسة إلى نموذج لإدارة تربية الشخصية يتكامل فيه التخطيط، والتنفيذ، والانعكاسات في بناء شخصية أطفال الطفولة المبكرة.

يهدف هذا البحث إلى تحليل واكتشاف ما يلي: (١) تخطيط إدارة تربية الشخصية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي، (٢) تنفيذ إدارة تربية الشخصية، و(٣) انعكاسات تطبيق إدارة تربية الشخصية على بناء شخصية أطفال الطفولة المبكرة. استخدم هذا البحث على المدخل الكيفي بنوع دراسة متعددة المواقع. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات المتعمقة، والملاحظة بالمشاركة، ودراسة الوثائق. وجرى تحليل البيانات من خلال تقليص البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج، مع استخدام تقنية تثليث المصادر والأساليب للمحافظة على صدق البيانات.

أظهرت نتائج البحث أن: (١) تخطيط تربية الشخصية يتم بشكل متكامل من خلال صياغة قيم الشخصية، والدمج في المناهج الدراسية، والتعويد، والثقافة المدرسية، فضلاً عن إشراك أولياء الأمور. وفي المحور الثاني (٢) وجد أن تنفيذ تربية الشخصية يطبق من خلال القدوة الحسنة للمعلمين، والتعويد اليومي، ودمج التعلم، والثقافة المدرسية، والتعاون مع أولياء الأمور. وفي المحور الثالث (٣) وجد أن تطبيق نموذج إدارة تربية الشخصية يترك انعكاسات تتمثل في بناء شخصية الأطفال (اللانضباط، والاعتماد على الذات، والمسؤولية، والتعاطف)، وتعزيز الثقافة المدرسية القائمة على القيم، بالإضافة إلى تحول المنظومة الإدارية للمؤسسة نحو الإدارة القائمة على القيم (Value-Based Management).

وأسفرت النتائج النظرية الرسمية للبحث عن أن إدارة تربية الشخصية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي تشكل منظومة تكاملية قائمة على القيم تشمل التخطيط، والتنفيذ، والانعكاسات بشكل دوري مستمر. وأنتج هذا النموذج بناءً مفاهيمياً جديداً وهو "نموذج إدارة الشخصية التكاملي القائم على القيم" (Integrative Value-Based Character Management Model)، والذي يؤكد أن تربية الشخصية تكون فعالة إذا أديرت كمنظومة إدارية قائمة على القيم، والثقافة، والبيئة التعليمية المستدامة.