Efektvitas penggunaan Artificial Intelligence (AI) terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis dan kreativitas siswa pada pembelajaran PAI dan Budi pekerti kelas XI Tkj SMK Negeri 10 Kota Malang

INDONESIA:

Dalam era Society 5.0, pengembangan keterampilan berpikir kritis dan kreativitas siswa menjadi tantangan penting dalam pendidikan, khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti. Meskipun fasilitas berbasis teknologi telah tersedia, pemanfaatan Artificial Intelligence (AI) dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti masih belum optimal di sekolah-sekolah Indonesia. Pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru cenderung menekankan hafalan dan membatasi kebebasan siswa untuk bereksperimen, sehingga siswa kurang aktif dalam mempertanyakan, menganalisis, dan mengekspresikan ide-ide orisinal.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas Artificial Intelligence (AI) dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreativitas siswa pada mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti kelas XI TKJ di SMKN 10 Malang, serta mengidentifikasi perbedaan kemampuan berpikir kritis dan kreativitas antara siswa yang mendapat pembelajaran PAI berbasis AI dengan siswa yang mengikuti metode pembelajaran konvensional. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimental untuk menguji hubungan sebab-akibat antara variabel independen (Artificial Intelligence dalam pembelajaran) dan variabel dependen (kemampuan berpikir kritis dan kreativitas).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelompok eksperimen (pembelajaran berbasis AI) memiliki rata-rata pretest sebesar 63,82 dan kelompok kontrol 60,51, menunjukkan kemampuan awal yang relatif setara. Pada posttest, kelompok eksperimen menunjukkan skor yang lebih tinggi dengan perbedaan rata-rata sebesar -12,829 (kelompok eksperimen lebih tinggi) dan interval kepercayaan 95% antara -15,677 hingga -9,980. Pada analisis N-Gain menunjukkan kelompok eksperimen memiliki rata-rata N-Gain sebesar 65,70 (kategori sedang: 0,3 ≤ g < 0,7) dengan rentang 20,00 hingga 100,00, sedangkan kelompok kontrol memiliki rata-rata N-Gain sebesar 37,68 (kategori sedang mendekati batas bawah) dengan rentang 14,63 hingga 60,00. Kelompok eksperimen menunjukkan peningkatan yang jauh lebih substansial dibandingkan kelompok kontrol.

ENGLISH:

In the era of Society 5.0, developing students' critical thinking and creativity skills has become an important challenge in education, especially in Islamic Religious Education (PAI) and Ethics subjects. Although technology-based facilities are available, the use of Artificial Intelligence (AI) in PAI and Ethics learning is still not optimal in Indonesian schools. Conventional teacher-centered learning tends to emphasize memorization and limits students' freedom to experiment, resulting in students being less active in questioning, analyzing, and expressing original ideas.

This study aims to determine the effectiveness of Artificial Intelligence (AI) in improving students' critical thinking and creativity in PAI and Ethics classes for grade XI TKJ at SMKN 10 Malang, as well as to identify differences in critical thinking and creativity between students who receive AI-based PAI learning and students who follow conventional learning methods. This study uses a quantitative approach with an experimental design to test the causal relationship between the independent variable (Artificial Intelligence in learning) and the dependent variable (critical thinking and creativity skills).

The results show that the experimental group (AI-based learning) had a pretest average of 63.82 and the control group had an average of 60.51, indicating relatively equal initial abilities. On the posttest, the experimental group showed higher scores with an average difference of -12.829 (the experimental group was higher) and a 95% confidence interval between -15.677 and -9.980. The N-Gain analysis showed that the experimental group had an average N -Gain of 65.70 (moderate category: 0.3 ≤ g < 0.7) with a range of 20.00 to 100.00, while the control group had an average N-Gain of 37.68 (moderate category approaching the lower limit) with a range of 14.63 to 60.00. The experimental group showed a much more substantial increase than the control group.

ARABIC:

في عصر مجتمع 5.0، يُعدّ تنمية مهارات التفكير النقدي والإبداع لدى الطلاب من التحديات الرئيسة في مجال التعليم، ولا سيما في مادتي التربية الإسلامية والتربية الأخلاقية. وعلى الرغم من توافر المرافق التعليمية القائمة على التكنولوجيا، فإن توظيف الذكاء الاصطناعي في تعليم التربية الإسلامية والتربية الأخلاقية في المدارس الإندونيسية لا يزال غير مستثمر على النحو الأمثل. وتميل أساليب التعليم التقليدية المتمركزة حول المعلم إلى التركيز على الحفظ، مما يحدّ من حرية الطلاب في التجريب، ويقلّل من مشاركتهم الفاعلة في التساؤل والتحليل والتعبير عن الأفكار الإبداعية الأصيلة.

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين مهارات التفكير النقدي والإبداع لدى طلاب الصف الحادي عشر تخصص تقنية الحاسوب والشبكات (TKJ) في مادة التربية الإسلامية والتربية الأخلاقية بمدرسة SMKN 10 مالانج، إضافة إلى تحديد الفروق في مهارات التفكير النقدي والإبداع بين الطلاب الذين تلقّوا تعلّمًا قائمًا على الذكاء الاصطناعي وأولئك الذين خضعوا لأساليب التعليم التقليدية. استخدمت الدراسة المنهج الكمي بتصميم تجريبي لاختبار العلاقة السببية بين المتغير المستقل (استخدام الذكاء الاصطناعي في التعلم) والمتغير التابع (مهارات التفكير النقدي والإبداع).

وأظهرت نتائج الدراسة أن متوسط درجات الاختبار القبلي للمجموعة التجريبية بلغ 63.82، في حين بلغ 60.51 للمجموعة الضابطة، مما يدل على تقارب المستوى الابتدائي للمجموعتين. أما في الاختبار البعدي، فقد حققت المجموعة التجريبية نتائج أعلى بفارق متوسط بلغ ‎-12.829‎ (لصالح المجموعة التجريبية)، مع فاصل ثقة بنسبة 95% تراوح بين ‎-15.677‎ و‎-9.980‎. كما أظهر تحليل معامل الكسب (N-Gain) أن متوسط N-Gain للمجموعة التجريبية بلغ 65.70 (فئة متوسطة: ‎0.3 ≤ g < 0.7‎) ضمن نطاق يتراوح بين 20.00 و100.00، في حين بلغ متوسط N-Gain للمجموعة الضابطة 37.68 (فئة متوسطة قريبة من الحد الأدنى) ضمن نطاق يتراوح بين 14.63 و60.00. وتشير هذه النتائج إلى أن المجموعة التجريبية حققت تحسنًا أكثر جوهرية مقارنة بالمجموعة الضابطة