Internalisasi kecerdasan emosional dalam pembelajaran PAI untuk membentuk karakter disiplin ibadah peserta didik di SD Negeri Bokor Kecamatan Tumpang Kab. Malang

INDONESIA:

Pembentukan karakter disiplin ibadah pada peserta didik di jenjang sekolah dasar merupakan salah satu tujuan utama pendidikan Islam. Namun demikian, berbagai permasalahan kedisiplinan dalam pelaksanaan ibadah masih kerap dijumpai, seperti kurangnya ketepatan waktu dalam berjamaah, sikap tidak serius saat beribadah, dan rendahnya motivasi untuk melaksanakan ibadah secara mandiri. Kecerdasan emosional dipandang sebagai faktor internal yang berperan penting dalam membentuk perilaku disiplin secara berkelanjutan, terutama apabila diinternalisasikan melalui proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan, menjelaskan perencanaan pembelajaran PAI dalam menginternalisasi kecerdasan emosional terhadap karakter disiplin ibadah peserta didik melalui di SD Negeri Bokor Kecamatan Tumpang Kab. Malang.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (2) proses internalisasi kecerdasan emosional di SD Negeri Bokor berlangsung melalui tiga tahapan, yakni transformasi nilai melalui penyampaian materi PAI secara kognitif, transaksi nilai melalui pembiasaan ibadah dan keteladanan guru, serta transinternalisasi nilai yang ditandai dengan munculnya kesadaran diri peserta didik untuk beribadah secara mandiri dan konsisten; (3) hasil internalisasi kecerdasan emosional tampak pada meningkatnya kemampuan pengendalian diri, kesadaran diri, dan motivasi intrinsik peserta didik dalam melaksanakan ibadah;

Penelitian ini menyimpulkan bahwa internalisasi kecerdasan emosional melalui pembelajaran PAI secara efektif mampu membentuk karakter disiplin ibadah peserta didik. Peran guru PAI sebagai teladan, fasilitator, dan pembimbing emosional menjadi kunci keberhasilan proses internalisasi. Temuan ini memberikan kontribusi ilmiah bagi pengembangan pendidikan karakter berbasis kecerdasan emosional di jenjang sekolah dasar.

ENGLISH:

The formation of worship discipline character among elementary school students represents one of the primary objectives of Islamic education. However, various disciplinary issues in worship practices remain prevalent, including lack of punctuality during congregational prayers, a lack of seriousness during worship, and low motivation to perform worship independently. Emotional intelligence is regarded as an internal factor that plays a crucial role in shaping sustained disciplinary behavior, particularly when internalized through Islamic Religious Education (PAI) learning.This study aims to: describe, explain and examine the implications of emotional intelligence internalization on students' worship discipline character through PAI learning at SD Negeri Bokor, Tumpang District, Malang Regency.

This research employed a qualitative descriptive approach with a case study design. Data were collected through in-depth interviews, observations, and documentation. Research informants included the school principal, PAI teachers, and students at SD Negeri Bokor. Data analysis used the Miles and Huberman model, encompassing data reduction, data presentation, and conclusion drawing. Data validity was verified through source and technique
triangulation.The findings indicate that: (1) the internalization process at SD Negeri Bokor occurred through three stages: value transformation through cognitive delivery of PAI content, value transaction through habituated worship practices and teacher role-modeling, and value trans-internalization marked by students' self-driven and consistent engagement in worship; (2) the outcomes of emotional intelligence internalization were evident in students' improved self-regulation, self-awareness, and intrinsic motivation to perform worship;. The role of the PAI teacher as a role model, facilitator, and emotional guide is central to the success of this internalization process. These findings contribute academically to the development of emotional intelligence-based character education at the elementary school level.

ARABIC:

يُعَدّ تكوين شخصية الانضباط في العبادة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية أحد الأهداف الأساسية للتربية الإسلامية. ومع ذلك، ما زالت هناك مشكلات انضباطية متعددة في أداء العبادات، مثل عدم الالتزام بالوقت في الصلاة جماعة، وقلة الجدية أثناء العبادة، وضعف الدافع لأداء العبادة بشكل مستقل. ويُعَدّ الذكاء العاطفي عاملاً داخلياً مهماً يسهم في تكوين سلوك الانضباط المستدام، وخاصة عندما يُفعَّل من خلال عملية تعلم مادة التربية الإسلامية.

يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف عملية تفعيل الذكاء العاطفي في تشكيل شخصية الانضباط في العبادة لدى التلاميذ من خلال تعلم مادة التربية الإسلامية في المدرسة الابتدائية الحكومية بوكور؛ (2) توضيح نتائج عملية التفعيل هذه؛ (3) وبيان آثار تفعيل الذكاء العاطفي على شخصية الانضباط في العبادة لدى التلاميذ من خلال تعلم مادة التربية الإسلامية في المدرسة الابتدائية الحكومية بوكور بمنطقة تومبانغ، محافظة مالانغ.

استخدم هذا البحث المنهج النوعي الوصفي بتصميم دراسة حالة. وجُمِعت البيانات من خلال المقابلات المتعمقة، والملاحظة، والوثائق. وشملت عيّنة البحث مدير المدرسة، ومعلمي مادة التربية الإسلامية، والتلاميذ في المدرسة الابتدائية الحكومية بوكور. واستخدم تحليل البيانات نموذج مايلز وهوبيرمان الذي يتضمن تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وتم التحقق من صدق البيانات من خلال تقاطع المصادر والأساليب.

أظهرت نتائج البحث أن: (1) عملية تفعيل الذكاء العاطفي في المدرسة الابتدائية بوكور تمت عبر ثلاث مراحل: مرحلة تحويل القيم من خلال تقديم محتوى مادة التربية الإسلامية بشكل معرفي، ومرحلة تبادل القيم عبر تعويد التلاميذ على أداء العبادات واقتداءهم بالمعلم كنموذج، ومرحلة التفعيل الداخلي للقيم التي تتميز بنشوء وعي ذاتي لدى التلاميذ لأداء العبادة باستقلالية وانتظام؛ (2) وظهرت نتائج التفعيل من خلال تحسن قدرة التلاميذ على ضبط النفس، والوعي الذاتي، والتحفيز الداخلي لأداء العبادة؛ (3) وأدى ذلك إلى تكوين شخصية انضباطية في العبادة ذات دافع داخلي ومستدام، تتجلى في الالتزام بمواعيد الصلاة جماعة، والمشاركة المستمرة في الأنشطة الدينية المدرسية، وتعزيز روح المسؤولية والتعاطف في حياة التلاميذ اليومية.

خلص البحث إلى أن تفعيل الذكاء العاطفي من خلال تعلم مادة التربية الإسلامية يسهم بفاعلية في تشكيل شخصية الانضباط في العبادة لدى التلاميذ. كما أن دور معلم التربية الإسلامية كنموذج وقدوة وموجّه عاطفي يمثّل المفتاح الأساس لنجاح عملية التفعيل. وتُعَدّ هذه النتائج مساهمة علمية في تطوير التربية الأخلاقية القائمة على الذكاء العاطفي في المرحلة الابتدائية