Penerapan peer teaching dalam mengembangkan kemampuan membaca lanjut siswa kelas 5B SD Islam Sutojayan Pakisaji Malang

INDONESIA:

Pembelajaran membaca di kelas tinggi sekolah dasar berfokus pada membaca lanjut yang menekankan pemahaman mendalam, analisis kritis, dan rekonstruksi makna teks. Namun, di kelas 5B SD Islam Sutojayan ditemukan tantangan berupa rendahnya penguasaan kosakata, kelemahan teknis pelafalan, serta hambatan psikologis seperti rasa takut dan malu bertanya pada guru konvensional yang menghambat pemahaman membaca lanjut. Metode peer teaching (tutor sebaya) hadir sebagai solusi inovatif untuk meminimalkan hambatan emosional tersebut melalui interaksi horizontal antarteman sebaya yang suportif. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi desain peer teaching, mendeskripsikan proses transformasi peran dalam pembelajaran, serta menganalisis implikasi dari metode peer teaching dalam mengembangkan kemampuan membaca lanjut siswa kelas 5B SD Islam Sutojayan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus spesifik. Subjek penelitian meliputi guru kelas 5B, siswa pengajar (tutor), dan dua siswa yang mengalami hambatan membaca lanjut (tutee). Data primer diperoleh melalui observasi langsung di lapangan, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif untuk menguji keabsahan data melalui teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan Desain peer teaching di kelas 5B mengintegrasikan tiga tahap utama (persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi). Pemilihan tutor didasarkan pada kriteria karakteristik personal seperti ketelatenan, kestabilan emosi, dan kedekatan (chemistry) bukan semata peringkat akademis, guna menurunkan kecemasan afektif (affective filter) siswa. Proses transformasi mengubah pembelajaran satu arah (teacher-centered) menjadi horizontal melalui bimbingan perancah (scaffolding) organik oleh tutor, sementara guru tetap memegang kontrol di balik layar sebagai manajer klinis dan desainer ekosistem. Implikasi dari penerapan metode ini menunjukkan perubahan psikologis berupa meningkatnya
kenyamanan, rasa percaya diri, dan keaktifan tutee.

ENGLISH:

Reading learning in elementary school high grades focuses on advanced reading that emphasizes deep comprehension, critical analysis, and reconstruction of the meaning of the text. However, in grade 5B of SD Islam Sutojayan, challenges were found in the form of low vocabulary mastery, technical weaknesses in pronunciation, as well as psychological obstacles such as fear and embarrassment of asking conventional teachers questions that hinder further reading comprehension. The peer teaching method (peer tutor) is present as an innovative solution to minimize these emotional barriers through supportive horizontal interaction between peers. This study aims to explore the design of peer teaching, describe the process of transforming roles in learning, and analyze the implications of the peer teaching method in developing the advanced reading ability of grade 5B students of SD Islam Sutojayan.

This research uses a qualitative approach with specific types of case study research. The research subjects included grade 5B teachers, tutors, and two students who experienced reading difficulties (tutee). Primary data was obtained through direct observation in the field, in-depth interviews, and documentation. Data analysis was carried out in a qualitative descriptive manner to test the validity of the data through triangulation techniques

The results of the study show that the design of peer teaching in class 5B integrates three main stages (preparation, implementation, and evaluation). The selection of tutors is based on the criteria of personal characteristics such as perseverance, emotional stability, and closeness (chemistry) rather than just academic rankings, in order to reduce students' affective anxiety. The transformation process transforms one-way (teacher-centered) learning into horizontal through organic scaffolding guidance by tutors, while teachers retain behind-the-scenes control as clinical managers and ecosystem designers. The implications of the application of this method show psychological changes in the form of increased comfort, confidence,
and activeness of the tutee.

ARABIC:
يركز تعلم القراءة في الصفوف االبتدائية على القراءة المتقدمة التي تركز على الفهم العميق، والتحليل النقدي،
وإعادة بناء معنى النص. ومع ذلك، في الصف الخامس ب من مدرسة إس دي إسالم سوتوجيان، ظهرت
لى عقبات نفسية مثل الخوف تحديات تتمثل في ضعف إتقان المفردات، وضعف تقني في النطق، باإلضافة إ
التدريس بين اأ لقران واإلحراج من طرح أسئلة على المعلمين التقليديين تعيق فهم القراءة بشكل أعمق. طريقة (معلم األقران) موجودة كحل مبتكر لتقليل هذه الحواجز العاطفية من خالل التفاعل األفقي الداعم بين األقران. ، ووصف عملية تحويل األدوار في التعلم، وتحليل التعليم بين األقران ف تصميم تهدف هذه الدراسة إلى استكشا

في تطوير القدرة المتقدمة على القراءة لطالب الصف الخامس ب من مدرسة التدريس الزميلي آثار طرإس دي إسالم سوتوجايان.
يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع أنواع محددة من أبحاث دراسات الحالة. شملت موضوعات البحث معلمين
). تم الحصول على توتي ومدرسين خصوصيين، وطالبين يعانون من صعوبات في القراءة ( ، 5B من الصف البيانات األولية من خالل المراقبة المباشرة في الميدان، وإجراء مقابالت معمقة، والتوثيق. تم إجراء تحليل البيانات بطريقة وصفية نوعية الختبار صحة البيانات من خالل تقنيات التثليث.

يدمج ثالث مراحل رئيسية (التحضير، 5B في الصف تصميم التعليم بين األقران تظهر نتائج الدراسة أن
التنفيذ، والتقييم). يتم اختيار المعلمين بناء على معايير الصفات الشخصية مثل المثابرة، واالستقرار العاطفي،
لدى الطالب. تحول القلق العاطفي ) وليس فقط على التصنيفات األكاديمية، وذلك لتقليل الكيمياء والقرب (
من قبل عضوي ) إلى التعلم األفقي من خالل توجيه المرتكز على المعلم عملية التحول التعلم أحادي االتجاه (
المعلمين، بينما يحتفظ المعلمون بالتحكم خلف الكواليس كمديرين سريريين ومصممي نظام بيئي. تظ لدى المعلم رات نفسية في شكل زيادة الراحة والثقة والنشاط ت