Pengaruh dukungan sosial terhadap grit akademik siswa SMP Pesantren Modern dimediasi oleh Efikasi diri akademik

INDONESIA:

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan model analisis regresi mediasi (PROCESS Hayes Model 4). Populasi penelitian adalah seluruh siswa SMP Insan Terpadu Paiton sebanyak 514 siswa, dengan sampel berjumlah 225 siswa yang ditentukan melalui rumus Slovin dan teknik non-probability sampling. Data dikumpulkan menggunakan tiga instrumen: Skala Grit Akademik (alpha=0,86), Skala Dukungan Sosial (alpha=0,90), dan Skala Efikasi Diri Akademik (alpha=0,88).

Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa mayoritas siswa memiliki tingkat dukungan sosial yang tinggi (67,1%) dan efikasi diri yang tinggi (76,9%), namun tingkat grit akademik siswa mayoritas berada pada kategori sedang (61,8%). Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa: (1) Dukungan sosial berpengaruh positif dan signifikan terhadap grit akademik (beta = 0,568, p = 0,000); (2) Dukungan sosial berpengaruh positif dan signifikan terhadap efikasi diri (beta = 0,739, p = 0,000); (3) Efikasi diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap grit akademik (beta = 0,480, p = 0,000). Uji Sobel menunjukkan nilai sebesar 5,636 (p < 0,05), yang mengonfirmasi bahwa efikasi diri akademik terbukti memediasi pengaruh dukungan sosial terhadap grit akademik secara parsial (partial mediation).

Penelitian ini menyimpulkan bahwa dukungan sosial merupakan faktor eksternal vital yang meningkatkan grit akademik baik secara langsung maupun melalui penguatan keyakinan diri (efikasi diri) sebagai mekanisme psikologis internal. Implikasi praktis penelitian ini menekankan pentingnya lembaga pesantren untuk menciptakan ekosistem pendukung yang kolaboratif antara guru, pembina asrama, dan orang tua guna membangun ketahanan akademik siswa.

ENGLISH:

This study employed a quantitative approach using a mediated regression analysis model (PROCESS Hayes Model 4). The research population consisted of 514 students at SMP Insan Terpadu Paiton, with a sample of 225 students determined through the Slovin formula and non-probability sampling techniques. Data were collected using three calibrated instruments: the Academic Grit Scale (alpha=0.86), the Social Support Scale (alpha=0.90), and the Academic Self-Efficacy Scale (alpha=0.88).

Descriptive analysis revealed that while the majority of students perceived high levels of social support (67.1%) and high self-efficacy (76.9%), their academic grit predominantly fell into the moderate category (61.8%). Hypothesis testing demonstrated that: (1) Social support has a positive and significant effect on academic grit (beta = 0.568, p = 0.000); (2) Social support has a positive and significant effect on self-efficacy (beta = 0.739, p = 0.000); and (3) Self-efficacy has a positive and significant effect on academic grit (beta = 0.480, p = 0.000). The Sobel test yielded a value of 5.636 (p < 0.05), confirming that academic self-efficacy partially mediates the influence of social support on academic grit.

The study concludes that social support is a vital external factor that enhances academic grit both directly and indirectly by reinforcing self-belief (self-efficacy) as an internal psychological mechanism. The practical implications emphasize the need for pesantren institutions to foster a collaborative support ecosystem involving teachers, dormitory supervisors, and parents to build student academic resilience.

ARABIC:

استخدم هذا البحث المنهج الكمي مع نموذج تحليل الانحدار بالوساطة (PROCESS Hayes Model 4). شمل مجتمع البحث جميع طلاب المرحلة الإعدادية في مدرسة إنسان تربادو بايتون، وعددهم 514 طالبًا، بينما بلغ حجم العينة 225 طالبًا، وتم تحديدها باستخدام معادلة سلوفين وتقنية المعاينة غير الاحتمالية. جُمعت البيانات باستخدام ثلاث أدوات: مقياس المثابرة الأكاديمية (ألفا = 0.86)، ومقياس الدعم الاجتماعي (ألفا = 0.90)، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية (ألفا = 0.88).

أظهرت نتائج التحليل الوصفي أن غالبية الطلاب لديهم مستوى مرتفع من الدعم الاجتماعي (67.1%) والكفاءة الذاتية (76.9%)، إلا أن مستوى المثابرة الأكاديمية لدى معظم الطلاب كان ضمن الفئة المتوسطة (61.8%). وأظهرت نتائج اختبار الفرضيات ما يلي: (1) يؤثر الدعم الاجتماعي تأثيرًا إيجابيًا ودالًا إحصائيًا في المثابرة الأكاديمية (بيتا = 0.568، p = 0.000)؛ (2) يؤثر الدعم الاجتماعي تأثيرًا إيجابيًا ودالًا إحصائيًا في الكفاءة الذاتية (بيتا = 0.739، p = 0.000)؛ (3) تؤثر الكفاءة الذاتية تأثيرًا إيجابيًا ودالًا إحصائيًا في المثابرة الأكاديمية (بيتا = 0.480، p = 0.000). وأظهر اختبار سوبل قيمة بلغت 5.636 (p < 0.05)، مما يؤكد أن الكفاءة الذاتية الأكاديمية تتوسط جزئيًا (وساطة جزئية) تأثير الدعم الاجتماعي في المثابرة الأكاديمية.

خلص هذا البحث إلى أن الدعم الاجتماعي يُعد عاملًا خارجيًا حيويًا يعزز المثابرة الأكاديمية سواءً بصورة مباشرة أو من خلال تعزيز الثقة بالذات (الكفاءة الذاتية) بوصفها آلية نفسية داخلية. وتؤكد الآثار التطبيقية لهذا البحث أهمية أن تعمل مؤسسات المدارس الداخلية الإسلامية على إنشاء منظومة داعمة قائمة على التعاون بين المعلمين، ومشرفي السكن الداخلي، وأولياء الأمور من أجل بناء الصمود الأكاديمي لدى الطلاب.