فعالية تعليم مهارة الكلام على ضوء نموذج التعلم القائم على المشروع في المدرسة الثانوية الحكومية سومنب

ARABIC:

يُعَدّ تعليم مهارة الكلام من التحديات التي تواجه المتعلمين بسبب ضعف القدرة على التحدث، وقلة المفردات، وانخفاض مستوى الثقة بالنفس في استخدام اللغة العربية، ولذالك تبرز الحاجة الى تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروع الذي يتمثل ناتجه النهائي في انتاج فيدي التدويني، لما له من دور في تدريب الطلاب على التحدث بصورة نشط وإبداعية وتواصلية. ويهدف هذا البحث: 1) معرفة تطبيق تعليم مهارة الكلام على ضوء نموذج التعلم القائم على المشروع (PJBL)في المدرسة الثانوية الحكومية سومنب، 2) قياس فعالية تعليم مهارة الكلام على ضوء نموذج التعلم القائم على المشروع (PJBL)في المدرسة الثانوية الحكومية سومنب.

استخدم هذا البحث منهجًا مختلطًا (Mixed Methods) يجمع بين المنهجين الكمي والكيفي في إطار التصميم شبه التجريبي وتكوّنت عينة الدراسة من طلاب الصف العاشر "ك" بوصفها المجموعة الضابطة، والصف "ل" بوصفها المجموعة التجريبية، حيث بلغ عدد كل مجموعة 30 طالبًا. وتمثلت أدوات جمع البيانات في الاختبار (الاختبار القبلي والاختبار البعدي)، والملاحظة، والتوثيق. أما تحليل البيانات النوعية فتم باستخدام التحليل الموضوعي (التحليل الثيمي)، في حين تم تحليل البيانات الكمية باستخدام اختبار (t) للعينات المستقلة بعد إجراء اختبارات الفرضيات المسبقة المتمثلة في اختبار التوزيع الطبيعي واختبار تجانس التباين. كما تم استخدام اختبار N-Gain لتحديد مستوى فعالية المعالجة، وتمت معالجة البيانات باستخدام برنامج SPSS الإصدار 23.

أمانتائج هي: 1) تم تطبيق تعليم مهارة الكلام على ضوء نموذج التعلم القائم على المشروع الذي ناتجه النهائي في انتاج فيدي التدويني في من خلال ست خطوات رئيسة، وهي تحديد المشروع من خلال إنتاج فيديو فلوغ باللغة العربية بموضوعي الأنشطة اليومية والمدرسة، ثم إعداد خطوات تنفيذ المشروع من قبل المعلم، وتحديد جدول تسليم المهام، وتنفيذ المشروع بإشراف المعلم، وجمع وتقديم نتائج المشروع في شكل فيديو فلوغ، وأخيرًا تقييم العملية والنتاج مع تقديم التغذية الراجعة والتقدير للأعمال المتميزة. 2) فعاليةُ استخدام الفيديو التدويني على ضوء نموذج التعلم القائم على المشروع فعّالةً في تنميةِ مهارةِ الكلام باللغةِ العربية لدى طلابِ الصفِّ العاشرِ بالمدرسةِ الثانويةِ الإسلاميةِ الحكومية، حيث أظهرت نتائج اختبار (t) المستقل قيمة دلالة إحصائية مقدارها 0.000 < 0.05، بالإضافة إلى ارتفاع متوسط درجات الاختبار البعدي في المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. وعلى الرغم من أن نتائج اختبار N-Gain أظهرت أن مستوى الفاعلية لا يزال متوسطا، إلا أن استخدام وسيلة الفيديو الفلوغ ساهم في تحسين مهارة الكلام لدى الطلاب، ومن المتوقع أن تزداد فاعليته عند تطبيقه بشكل متكرر ومستمر في عملية التعلم.

ENGLISH:

Learning speaking skills (maharah kalam) remains a challenge for students due to their low speaking ability, limited vocabulary mastery, and lack of confidence in using the Arabic language. Therefore, there is a need for an instructional model such as Project-Based Learning (PjBL), in wich the final project is a video vlog, to encourage students to speak actively, creatively, and communicatively. This study aims to describe the implementation of Project-Based Learning speaking skills instruction at Madrasah Aliyah Negeri Sumenep, and to examine the effectiveness of its implementation.

This study employed a mixed methods approach, combining quantitative and qualitative methods within a quasi-experimental design. The sample consisted of Grade X K students (control group) and Grade X L students (experimental group), each consisting of 30 students. Data collection techniques included tests (pre-test and post-test), observation, and documentation. Qualitative data were analyzed using thematic analysis, while quantitative data were analyzed using the Independent Sample t-test after conducting prerequisite tests, namely normality and homogeneity tests. In addition, the N-Gain test was used to determine the level of effectiveness of the treatment. Data analysis was assisted by SPSS version 23.

The results of the study show that: (1) the implementation of Project-Based Learning (PjBL) speaking skills instruction, with a video vlog as the final project, was carried out through six main steps, namely determining the project in the form of creating Arabic-language video vlogs with the themes of الأنشطة اليومية (daily activities) and المدرسة (school), preparing the project implementation steps by the teacher, setting the submission schedule, carrying out the project under teacher guidance, compiling and submitting the project results in the form of video vlogs, and evaluating the process and outcomes accompanied by feedback and appreciation for the best work. (2) The effectiveness of implementation of Project-Based Learning (PjBL) speaking skills instruction is effective in improving the Arabic speaking skills of tenth-grade students at Madrasah Aliyah Negeri, as indicated by the Independent Sample t-test results with a significance value of 0.000 < 0.05 and a higher post-test mean score in the experimental group compared to the control group. Although the N-Gain results indicated a relatively medium level of effectiveness, the use of video vlog media was still able to improve students’ speaking skills, and its effectiveness is expected to increase if applied repeatedly and continuously in the learning process.

INDONESIA:

Pembelajaran maharah kalam masih menjadi tantangan bagi peserta didik karena rendahnya kemampuan berbicara, penguasaan kosakata, dan kepercayaan diri dalam berbahasa Arab, oleh karena itu, diperlukan suatu model pembelajaran, seperti Project-Based Learning (PJBL) yang menghasilkan produk hasil akhir berupa video vlog, Sehingga dapat melatih siswa berbicara secara aktif, kreatif, dan komunikatif. Adapun tujuan penelitian mengetahui penerapan pembelajaran maharah kalam berbasis model project based learning di Madrasah Aliyah Negeri Sumenep dan mengukur efektivitas pembelajaran maharah kalam berbasis model project based learning di Madrasah Aliyah Negeri Sumenep.

Penelitian ini menggunakan metode campuran (mixed methods) yang menggabungkan pendekatan kuantitatif dan kualitatif dalam desain quasi eksperimen. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas X K (kelas kontrol) dan X L (kelas eksperimen) yang masing-masing berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi tes (pre-test dan post-test), observasi, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data kualitatif menggunakan analisis tematik, sedangkan analisis data kuantitatif menggunakan uji t (Independent Sample t-test) dengan terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas. Selanjutnya dilakukan uji N-Gain untuk mengetahui tingkat efektivitas perlakuan. Analisis data dibantu menggunakan program SPSS versi 23.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1. penerapan pembelajaran maharah kalam berbasis model Project-Based Learning (PjBL) yang menghasilkan proyek akhir berupa video vlog dilaksanakan melalui enam langkah utama, yaitu penentuan proyek berupa pembuatan video vlog berbahasa Arab dengan tema الأنشطة اليومية dan المدرسة, penyusunan langkah pelaksanaan proyek oleh guru, penetapan jadwal pengumpulan tugas, pelaksanaan proyek dengan bimbingan guru, penyusunan dan pengumpulan hasil proyek berupa video vlog, serta evaluasi proses dan hasil proyek disertai pemberian umpan balik dan apresiasi terhadap hasil terbaik. 2. Efektivitas penggunaan model Project-Based Learning (PjBL) efektif terhadap peningkatan keterampilan berbicara bahasa Arab siswa kelas X Madrasah Aliyah Negeri, yang dibuktikan melalui hasil uji t independen dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 serta adanya peningkatan rata-rata nilai post-test pada kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol. Meskipun hasil uji N-Gain menunjukkan tingkat efektivitas yang masih tergolong sedang, penggunaan media video vlog tetap mampu meningkatkan kemampuan berbicara siswa, dan efektivitasnya diperkirakan akan semakin meningkat apabila diterapkan secara berulang dan berkelanjutan dalam proses pembelajaran.