فعالية طريقة المناظرة في تعليم مهارة الكلام لدي طلاب مركز ترقية اللغة الأجنبية (LPBA) في معهد نور الجديد الإسلامي

ARABIC:

تطلب تعليم مهارة الكلام استراتيجية تعليمية تشجع الطلاب على المشاركة الفاعلة في التواصل باللغة العربية. إلا أن قدرة الطلاب على التحدث لا تزال منخفضة بسبب محدودية المفردات، وضعف الطلاقة، وعدم دقة النطق، وانخفاض الثقة بالنفس. وتهدف هذه الدراسة إلى وصف تطبيق طريقة المناظرة في تعليم مهارة الكلام، وتحليل العوامل الداعمة والمعوقة لتطبيقها، واختبار فاعلية طريقة المناظرة في تنمية مهارة الكلام لدى الطلاب.

استخدمت الدراسة منهج البحث المختلط بتصميم التفسير التتابعي. وتمثلت المرحلة الكمية في استخدام التصميم شبه التجريبي على 48 طالبا قسموا إلى مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة، أما المرحلة النوعية فاعتمدت على الملاحظة والمقابلة والتوثيق لتعزيز نتائج الدراسة وتفسيرها. وحللت البيانات الكمية باستخدام اختبارات الصدق والثبات والطبيعية والتجانس واختبار (Independent Samples t-test)، بينما حللت البيانات النوعية من خلال اختزال البيانات وعرضها واستخلاص النتائج.

أظهرت نتائج البحث أن طريقة المناظرة فعالة في تحسين مهارة الكلام لدى الطلاب، حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية (Sig. 2-tailed) مقدار 0,000 وهي أقل من 0,05، كما بلغت قيمة اختبار N-Gain Score مقدار 51,45، مما يدل على وجود تحسن بمستوى متوسط في نتائج التعلم. وقد تجلى هذا التحسن في طلاقة الكلام، وإتقان المفردات، ودقة النطق، والجرأة في التعبير عن الآراء، والقدرة على الاستجابة للحجج. وأسهمت عدة عوامل في تحقيق هذه النتائج، من أبرزها وجود البيئة اللغوية، ودور المعلم، وارتفاع دافعية التعلم، واستخدام وسائل تعليمية مناسبة، في حين تمثلت أبرز العوامل المعيقة في محدودية المفردات، وضعف الثقة بالنفس، وضيق الوقت المخصص للتعلم. وبناء على ذلك، يمكن الاستنتاج أن طريقة المناظرة تعد فعالة في تعليم مهارة الكلام، وتسهم في تنمية قدرة الطلاب على التحدث باللغة العربية، كما تساعد على إيجاد بيئة تعليمية أكثر نشاطا وتفاعلا وتواصلا في مركز ترقية اللغة الأجنبية.

ENGLISH:

students to actively communicate in Arabic. However, students' speaking ability remains limited due to insufficient vocabulary, lack of fluency, inaccurate pronunciation, and low self-confidence. Therefore, this study aims to describe the implementation of the debate method in Maharah Kalam learning, analyze its supporting and inhibiting factors, and examine the effectiveness of the debate method in improving students' Arabic speaking skills.

This study employed a mixed methods approach using a sequential explanatory design. The quantitative phase adopted a quasi-experimental design involving 48 students divided into an experimental group and a control group. The qualitative phase was conducted through observation, interviews, and documentation to support and explain the quantitative findings. Quantitative data were analyzed using validity, reliability, normality, homogeneity, and Independent Samples t-test, while qualitative data were analyzed through data reduction, data display, and conclusion drawing.Therefore, the debate method has proven to be effective in improving students’ maharah kalam (speaking skills) as well as creating a more active and communicative Arabic language learning environment.

The findings of this study indicate that the debate method is effective in improving students' speaking skills (maharah kalam), as evidenced by a significance value (Sig. 2-tailed) of 0.000, which is lower than 0.05, and an N-Gain score of 51.45, indicating a moderate level of improvement. The improvement was reflected in several aspects, including speaking fluency, vocabulary mastery, pronunciation accuracy, confidence in expressing opinions, and the ability to respond to arguments. Supporting factors included the Arabic language environment (bi'ah lughawiyyah), the teacher's role, students' learning motivation, and the use of appropriate instructional media, while the inhibiting factors consisted of limited vocabulary, low self-confidence, and limited instructional time. Therefore, it can be concluded that the debate method is effective in enhancing students' Arabic speaking skills and in creating a more active, interactive, and communicative learning environment at the Institute for Foreign Language Development (LPBA).

INDONESIA:

Pembelajaran maharah kalam memerlukan strategi yang dapat mendorong siswa aktif berkomunikasi dalam bahasa Arab. Namun, kemampuan berbicara siswa masih rendah karena keterbatasan kosakata, kurangnya kelancaran, ketepatan pelafalan, dan rendahnya rasa percaya diri. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan metode debat, menganalisis faktor pendukung dan penghambatnya, serta menguji efektivitas metode debat dalam meningkatkan maharah kalam siswa.

Penelitian menggunakan pendekatan mix methods dengan desain sequential explaratory. Tahap kuantitatif menggunakan quasi experimental terhadap 48 siswa yang dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, sedangkan tahap kualitatif dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk memperkuat hasil penelitian. Analisis data kuantitatif menggunakan uji validitas, reliabilitas, normalitas, homogenitas, dan Independent Samples t-test, sedangkan data kualitatif dianalisis melalui reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode debat efektif meningkatkan maharah kalam siswa dengan nilai signifikansi (Sig. 2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 dan dengan nilai uji N-Gain score 51,45 Peningkatan terlihat pada kelancaran berbicara, penguasaan kosakata, ketepatan pelafalan, keberanian menyampaikan pendapat, dan kemampuan merespon argumen. Faktor pendukung meliputi bi'ah lughawiyyah, peran guru, motivasi belajar, dan media pembelajaran, sedangkan faktor penghambat meliputi keterbatasan kosakata, rendahnya rasa percaya diri, dan keterbatasan waktu. Dengan demikian, metode debat terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Arab serta menciptakan pembelajaran yang lebih aktif dan komunikatif.