Persepsi mahasiswa Pendidikan IPS tentang minat menjadi guru: Dalam kajian fenomenologi

INDONESIA:

Profesi guru menghadapi tantangan serius berupa menurunnya minat generasi muda untuk memilih keguruan sebagai karier. Mahasiswa program studi kependidikan, meskipun dipersiapkan sebagai calon pendidik, menunjukkan beragam kecenderungan minat terhadap profesi guru. Fenomena ini melatarbelakangi penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi mahasiswa Pendidikan IPS tentang minat menjadi guru, mendeskripsikan pengalaman yang membentuk minat tersebut, serta menjelaskan minat mahasiswa Pendidikan IPS untuk berprofesi sebagai guru.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis fenomenologi. Subjek penelitian terdiri atas delapan mahasiswa aktif angkatan 2022 Program Studi Pendidikan IPS UIN Maulana Malik Ibrahim Malang dan satu Kepala Program Studi sebagai informan pendukung. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Keabsahan data diperoleh melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan tiga temuan utama. Pertama, persepsi mahasiswa tentang minat menjadi guru terbentuk melalui proses pemaknaan yang subjektif dan dipengaruhi oleh faktor fungsional, situasional, dan personal. Seluruh mahasiswa memandang profesi guru sebagai profesi yang mulia, namun juga menyadari berbagai tantangan seperti beban kerja administratif, ketatnya persaingan seleksi PPG dan PPPK, serta persoalan kesejahteraan guru. Kedua, minat mahasiswa terbentuk melalui tiga pengalaman utama yaitu asistensi mengajar sebagai pengalaman paling signifikan, pengalaman perkuliahan dan interaksi dengan dosen, serta pengaruh lingkungan sosial khususnya keluarga. Ketiga, minat mahasiswa untuk berprofesi sebagai guru menunjukkan kecenderungan yang beragam, meliputi mahasiswa dengan minat kuat dan terarah, mahasiswa yang berminat namun memilih jalur persiapan bertahap, serta mahasiswa yang memilih karier di luar bidang keguruan. Temuan ini menunjukkan bahwa persepsi positif terhadap profesi guru tidak selalu berbanding lurus dengan minat untuk menekuninya sebagai karier.

ENGLISH:

The teaching profession is currently facing a significant challenge in the form of declining interest among younger generations in pursuing teaching as a career. Although students enrolled in teacher education programs are prepared to become future educators, they demonstrate varying levels of interest in the teaching profession. This phenomenon serves as the background of the present study, which aims to describe Social Studies Education students’ perceptions of their interest in becoming teachers, explore the experiences that shape this interest, and explain their interest in pursuing a teaching career.

This study employed a qualitative approach with a phenomenological design. The participants consisted of eight active students from the 2022 cohort of the Social Studies Education Study Program at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang and one Head of Study Program as a supporting informant. Data were collected through in-depth interviews, participant observation, and documentation. The data were analyzed using the Miles, Huberman, and Saldaña interactive model, which includes data condensation, data display, and conclusion drawing and verification. The trustworthiness of the data was ensured through source triangulation and technique triangulation.

The findings reveal three main themes. First, students’ perceptions of their interest in becoming teachers are shaped through a subjective meaning-making process influenced by functional, situational, and personal factors. Although all participants perceive teaching as a noble profession, they are also aware of various challenges, including administrative demands, competition in the Teacher Professional Education (PPG) and Government Employee with Work Agreement (PPPK) recruitment processes, and concerns regarding teachers’ welfare. Second, students’ interest in becoming teachers is formed through several significant experiences, namely teaching assistantship activities, learning experiences and interactions with lecturers, and the influence of the social environment, particularly family support. Third, students’ interest in pursuing a teaching career varies considerably. Some participants demonstrate a strong commitment to becoming teachers, others are interested but prefer to prepare gradually before entering the profession, while some choose to pursue careers outside the field of education. These findings indicate that positive perceptions of the teaching profession do not necessarily lead to a strong intention to pursue teaching as a career.
 
ARABIC:

تواجه مهنة التدريس تحدياتٍ جدية تتمثل في انخفاض اهتمام الأجيال الشابة باختيارها مسارًا مهنيًا. كما يُظهر طلبة برامج إعداد المعلمين، على الرغم من إعدادهم ليكونوا معلمين مستقبلاً، تباينًا في مستوى رغبتهم في ممارسة مهنة التدريس. وانطلاقًا من هذه الظاهرة، يهدف هذا البحث إلى وصف تصوّرات طلبة تعليم العلوم الاجتماعية حول الرغبة في أن يصبحوا معلمين، ووصف الخبرات التي أسهمت في تشكيل هذه الرغبة، وبيان مستوى اهتمامهم بالعمل في مهنة التدريس.

اعتمد هذا البحث المنهج الكيفي من خلال الدراسة الظاهراتية. وتكوّن المشاركون من ثمانية طلبة نشطين من الدفعة 2022 بقسم تعليم العلوم الاجتماعية في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، إضافةً إلى رئيس القسم بوصفه مخبرًا داعمًا. وجُمعت البيانات من خلال المقابلات المتعمقة، والملاحظة، والوثائق. وتم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز، وهبرمان، وسالدانا، الذي يشمل اختزال البيانات، وعرضها، ثم استخلاص النتائج والتحقق منها. كما تم التأكد من صحة البيانات باستخدام التثليث في المصادر والتثليث في الأساليب.

وأظهرت نتائج البحث ثلاث نتائج رئيسة. أولًا، تتشكل تصوّرات الطلبة حول الرغبة في أن يصبحوا معلمين من خلال عملية تفسير ذاتية، وتتأثر بالعوامل الوظيفية، والظرفية، والشخصية. ويرى جميع الطلبة أن مهنة التدريس مهنة نبيلة، إلا أنهم يدركون في الوقت نفسه التحديات التي تواجهها، مثل الأعباء الإدارية، وشدة المنافسة في الالتحاق ببرنامج التعليم المهني للمعلمين (PPG) والتوظيف الحكومي بعقود العمل (PPPK)، إضافةً إلى قضايا رفاهية المعلمين. ثانيًا، تتشكل رغبة الطلبة من خلال ثلاث خبرات رئيسة، وهي: تجربة المساعدة في التدريس بوصفها الخبرة الأكثر تأثيرًا، والخبرات الجامعية والتفاعل مع أعضاء هيئة التدريس، وتأثير البيئة الاجتماعية، ولا سيما الأسرة. ثالثًا، أظهرت رغبة الطلبة في العمل بمهنة التدريس اتجاهاتٍ متنوعة، شملت طلبةً يمتلكون رغبة قوية وواضحة في أن يصبحوا معلمين، وطلبةً لديهم رغبة في التدريس ولكنهم يفضلون الاستعداد لها تدريجيًا، وطلبةً اختاروا العمل في مجالات مهنية خارج ميدان التدريس. وتدل هذه النتائج على أن التصور الإيجابي تجاه مهنة التدريس لا يؤدي بالضرورة إلى وجود رغبة قوية في اتخاذها مهنة مستقبلية.