Pengaruh self esteem dan stres akademik terhadap kesejahteraan psikologis pada Santri Putri Pondok Pesantren X

INDONESIA:

Santri putri yang berstatus sebagai mahasiswi menghadapi beban ganda berupa tuntutan akademik formal dan kewajiban pesantren secara bersamaan. Kondisi tersebut berpotensi memengaruhi tingkat kesejahteraan psikologis mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) tingkat self esteem santri putri Pondok Pesantren X; (2) tingkat stres akademik; (3) tingkat kesejahteraan psikologis; (4) pengaruh self esteem secara parsial terhadap kesejahteraan psikologis; (5) pengaruh stres akademik secara parsial terhadap kesejahteraan psikologis; serta (6) pengaruh self esteem dan stres akademik secara simultan terhadap kesejahteraan psikologis santri putri Pondok Pesantren X.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain Regresi Berganda. Responden berjumlah 98 santri putri yang berstatus sebagai mahasiswi aktif. Pengumpulan data dilakukan menggunakan skala kesejahteraan psikologis berdasarkan teori Ryff (1989), skala self esteem berbasis aspek Coopersmith, dan skala stres akademik berdasarkan Lin dan Chen (2009). Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda dengan bantuan SPSS versi 27.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat self esteem santri berada pada kategori sedang (73,5%) dengan aspek virtue sebagai pembentuk utama (31%). Tingkat stres akademik berada pada kategori sedang (67,3%) dengan time management stress sebagai aspek dominan (22%). Tingkat kesejahteraan psikologis berada pada kategori sedang (65,3%) dengan self acceptance sebagai aspek dominan (18%) dan autonomy sebagai aspek terendah (15%). Self esteem berpengaruh signifikan secara parsial terhadap kesejahteraan psikologis (p = 0,043< 0,05), aspek virtue (p < 0,001) dan competence (p = 0,003) berpengaruh signifikan. Stres akademik berpengaruh signifikan dengan arah negatif terhadap kesejahteraan psikologis (p < 0,001). Self esteem dan stres akademik secara simultan berpengaruh signifikan terhadap kesejahteraan psikologis (F = 36,439; p < 0,001) dengan kontribusi sebesar 43,4% (R² = 0,434). Dengan demikian hipotesis penelitian diterima. Self Esteem mampu menjelaskan 19,6% dan Stres akademik mampu menjelaskan sebesar 40,9%. Temuan ini mengimplikasikan perlunya program intervensi holistik di lingkungan pesantren yang mencakup pengelolaan stres akademik sekaligus penguatan self esteem santri guna mendukung tercapainya kesejahteraan psikologis yang optimal.

ENGLISH:

Female students who have the status of female students face a double burden in the form of formal academic demands and the obligations of the pesantren at the same time. This condition has the potential to affect their level of psychological well-being. This study aims to find out: (1) the level of self-esteem of female students of Pondok Pesantren X; (2) academic stress levels; (3) level of psychological well-being; (4) the influence of partial self-esteem on psychological well-being; (5) the effect of partial academic stress on psychological well-being; and (6) the simultaneous influence of self esteem and academic stress on the psychological well-being of female students of Islamic Boarding School X.

This study uses a quantitative approach with a Multiple Regression design. The respondents amounted to 98 female students who had the status of active female students. Data collection was carried out using a psychological well-being scale based on Ryff's theory (1989), a self-esteem scale based on Coopersmith's aspects, and an academic stress scale based on Lin and Chen (2009). The data analysis technique used multiple linear regression analysis with the help of SPSS version 27.

The results showed that the level of self-esteem of students was in the medium category (73.5%) with virtue as the main shaping factor (31%). The level of academic stress was in the moderate category (67.3%) with time management stress as the dominant aspect (22%). The level of psychological well-being is in the medium category (65.3%) with self-acceptance as the dominant aspect (18%) and autonomy as the lowest aspect (15%). Self esteem had a significant effect on psychological well-being (p = 0.043 < 0.05), virtue aspects (p < 0.001) and competence (p = 0.003) had a significant effect. Academic stress had a significant effect on psychological well-being (p < 0.001). Self esteem and academic stress simultaneously had a significant effect on psychological well-being (F = 36.439; p < 0.001) with a contribution of 43.4% (R² = 0.434). Thus the research hypothesis is accepted. Self Esteem was able to explain 19.6% and Academic Stress was able to explain 40.9%. These findings imply the need for a holistic intervention program in the pesantren environment that includes managing academic stress as well as strengthening students' self-esteem to support the achievement of optimal psychological well-being.

ARABIC:

تواجه الطالبات اللاتي يحملن مكانة طالبات عبئا مزدوجا في شكل مطالب أكاديمية رسمية والتزامات المعلمين في الوقت نفسه. هذه الحالة قد تؤثر على مستوى صحتهم النفسية. تهدف هذه الدراسة إلى اكتشاف: (1) مستوى تقدير الذات لدى طالبات بوندوك بيسانترين X؛ (2) مستويات الضغط الأكاديمي؛ (3) مستوى الرفاهية النفسية؛ (4) تأثير تقدير الذات الجزئي على الرفاهية النفسية؛ (5) تأثير الضغط الأكاديمي الجزئي على الصحة النفسية؛ و(6) التأثير المتزامن للتقدير لالذات والضغط الأكاديمي على الصحة النفسية للطالبات في المدرسة الداخلية الإسلامية X.

تستخدم هذه الدراسة نهجا كميا مع تصميم الانحدار المتعدد. بلغ عدد المستجيبات 98 طالبة لديهن وضع طالبات نشطات. تم جمع البيانات باستخدام مقياس للرفاهية النفسية بناء على نظرية ريف (1989)، ومقياس تقدير الذات بناء على جوانب كوبرسميث، ومقياس التوتر الأكاديمي المبني على لين وتشين (2009). استخدمت تقنية تحليل البيانات تحليلا خطيا متعدد بمساعدة SPSS الإصدار 27.

أظهرت النتائج أن مستوى تقدير الذات لدى الطلاب كان في الفئة المتوسطة (73.5٪)، مع كون الفضيلة هي العامل الرئيسي في تشكيل الذات (31٪). كان مستوى الضغط الأكاديمي في فئة متوسطة (67.3٪)، مع سيطرة إدارة الوقت كعامل سائد (22٪). مستوى الرفاهية النفسية يقع في الفئة المتوسطة (65.3٪)، حيث يهيمن قبول الذات كجانب سائد (18٪) والاستقلالية كأدنى جانب (15٪). كان لتقدير الذات تأثير جزئي على الصحة النفسية (p = 0.043< 0.05)، وكان لجوانب الفضيلة (p < 0.001) والكفاءة (p = 0.003) تأثير كبير. كان للضغط الأكاديمي تأثير كبير على الصحة النفسية (p < 0.001). كان للتقدير للذات والتوتر الأكاديمي تأثير كبير في نفس الوقت على الصحة النفسية (F = 36.439؛ p < 0.001) مع مساهمة قدرها 43.4٪ (R² = 0.434). لذا يتم قبول فرضية البحث. تمكن تقدير الذات من شرح 19.6٪ وشرح التوتر الأكاديمي 40.9٪. تشير هذه النتائج إلى الحاجة إلى برنامج تدخل شامل في بيئة البيسانترين يشمل إدارة الضغوط الأكاديمية وتعزيز تقدير الطلاب لذاتهم لدعم تحقيق الصحة النفسية المثلى.