استراتيجية تعلم مهارة الكلام بالأقران في إتحاد طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلاميّة الحكوميّة مالانج

ARABIC:

كان تدريس مهارة الكلام جانبا محوريا في تعليم اللغة العربية، غير أنه كثيرا ما يعاني من عقبة القلق اللغوي المرتفع لدى الطلاب. وفي هذا السياق، تبرز استراتيجية تعلم بالأقران بوصفها بديلا ملائما، إذ تُسهم في تهيئة بيئة تعليمية متكافئة ومحفزة من الناحية النفسية. وتمتلك هيئة طلاب قسم تعليم اللغة العربية في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج إمكانات واسعة لتكون منبرا لتطوير البيئة اللغوية خارج قاعات الدراسة، إلا أن تطبيق هذه الاستراتيجية في سياق تعليم مهارة الكلام لم يخضع بعد لدراسة معمقة وشاملة.
يعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي النوعي، ويشمل موضوع الدراسة الطلاب الذين شاركوا بوصف مدرس الأقران أو متعلم في الفترتين الدراسيتين 2023/2024 و2024/2025، فضلا عن المشرف الاكاديمي لهيئة طلاب قسم تعليم اللغة العربية. وقد جمعت البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلة والتوثيق، ثم تم التحقق من صحتها باستخدام اسلوب التثليث، وحللت باستخدام النموذج التفاعلي الذي يمر بثلاث مراحل، وهي تقليل البيانات وعرضها واستخلاص النتائج.
كانت استراتيجية التعلم بالاقران طبقت من خلال نموذجين، الاول هو النموذج السلبي المتمثل في توزيع نشرات المفردات الرقمية، والثاني هو النموذج النشط المتمثل في جلسات التعلم المباشر التي تشمل تدريب الحوار وتحديات الكلام، وقد ثبت ان النموذج النشط اكثر فاعلية. وتشمل العوامل الداعمة تماسك التنظيم وتوافر القدوة من الطلاب المتقدمين وجو التعلم الخالي من التراتبية. اما العوامل المعوقة فتتضمن التفاوت في قدرات الطلاب وضعف الثقة بالنفس وقصور البيئة اللغوية وعدم انتظام البرنامج. وتشمل الحلول المقترحة تدريب المدرسين الاقران وزيادة حصة التدريب المباشر على الكلام ووضع نظام تقييم واضح وبناء البيئة اللغوية من خلال برنامج اليوم العربي.

ENGLISH:

The learning of Maharah Kalam (Arabic speaking skills) is a crucial aspect of Arabic language education that is often hindered by students' high levels of language anxiety. The peer tutoring strategy emerges as a relevant alternative, as it fosters an equal and psychologically conducive learning environment. The Arabic Language Education Student Association (HMPS PBA) of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang has the potential to serve as a platform for developing a bi'ah lughawiyyah (Arabic language environment) outside the classroom; however, the implementation of this strategy in the context of Maharah Kalam learning has not yet been studied in depth.
This study employed a descriptive qualitative approach, with research subjects consisting of students who participated as tutors and tutees during the 2023/2024 and 2024/2025 periods, as well as the academic supervisor of HMPS PBA. Data were collected through observation, interviews, and documentation, validated through triangulation, and analyzed using an interactive model comprising the stages of data reduction, data presentation, and conclusion drawing.
The findings reveal that the peer tutoring strategy was implemented through two models: a passive model involving the distribution of digital vocabulary pamphlets, and an active model consisting of face-to-face sessions with dialogue practice and speaking challenges, in which the active model proved to be more effective. Supporting factors included organizational solidarity, the availability of senior role models, and a hierarchy-free learning atmosphere. Inhibiting factors encompassed disparities in students' language proficiency, low self-confidence, a weak bi'ah lughawiyyah, and program inconsistency. Recommended solutions include regular tutor training, an increased proportion of direct speaking practice, a measurable evaluation system.

INDONESIA

Pembelajaran Maharah Kalam merupakan aspek krusial dalam pendidikan bahasa Arab yang kerap terhambat oleh tingginya kecemasan berbahasa mahasiswa. Strategi tutor sebaya hadir sebagai alternatif yang relevan karena menciptakan suasana belajar yang setara dan kondusif secara psikologis. HMPS PBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang berpotensi menjadi wadah pengembangan bi'ah lughawiyyah di luar kelas, namun penerapan strategi ini dalam konteks pembelajaran Maharah Kalam belum dikaji secara mendalam.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek mahasiswa yang terlibat sebagai tutor maupun peserta pada periode 2023/2024 dan 2024/2025, serta dosen pembina HMPS PBA. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, diuji dengan triangulasi, serta dianalisis menggunakan model interaktif melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi tutor sebaya diimplementasikan melalui model pasif berupa distribusi pamflet kosakata digital dan model aktif berupa sesi tatap muka dengan praktik dialog dan speaking challenge, di mana model aktif terbukti lebih efektif. Faktor pendukung meliputi soliditas organisasi, ketersediaan role model dari senior, dan suasana belajar yang bebas hierarki. Faktor penghambat mencakup disparitas kemampuan antarmahasiswa, rendahnya kepercayaan diri, lemahnya bi'ah lughawiyyah, serta inkonsistensi program. Solusi yang direkomendasikan meliputi pelatihan tutor, peningkatan porsi praktik berbicara langsung, sistem evaluasi yang terukur, serta pembangunan lingkungan berbahasa melalui program Arabic Day.