Strategi guru akidah akhlak dalam menguatkan moral action peserta didik di MAN 4 Jombang

INDONESIA:

Penguatan moral action peserta didik menjadi salah satu aspek penting dalam pendidikan Akidah Akhlak di madrasah. Pendidikan Akidah Akhlak tidak hanya bertujuan memberikan pemahaman tentang nilai-nilai moral dan akhlak Islam, tetapi juga mengarahkan peserta didik agar mampu mengamalkan nilai tersebut dalam perilaku nyata sehari-hari. Fenomena kurangnya kedisiplinan, rendahnya tanggung jawab, pengaruh pergaulan, serta perkembangan media sosial menjadi tantangan tersendiri bagi guru Akidah Akhlak dalam membina perilaku moral peserta didik. Oleh karena itu, diperlukan strategi guru yang terencana, konsisten, dan berkelanjutan dalam menguatkan moral action peserta didik di lingkungan madrasah.

Tujuan penelitian ini adalah: pertama, mendeskripsikan perencanaan guru Akidah Akhlak dalam menguatkan moral action peserta didik di MAN 4 Jombang. Kedua, menganalisis pelaksanaan guru Akidah Akhlak dalam menguatkan moral action peserta didik di MAN 4 Jombang. Ketiga, mengevaluasi hasil pelaksanaan strategi guru Akidah Akhlak dalam menguatkan moral action peserta didik di MAN 4 Jombang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informan penelitian terdiri dari kepala madrasah, guru Akidah Akhlak, peserta didik, serta pihak pendukung seperti waka kesiswaan, guru BK, atau pembina yang berkaitan dengan pembinaan perilaku peserta didik. Analisis data dilakukan melalui pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diperoleh melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa perencanaan guru Akidah Akhlak dilakukan secara sistematis melalui penentuan nilai akhlak, keteladanan, pembiasaan, nasihat, penghargaan, sanksi edukatif, koordinasi, dan evaluasi. Pelaksanaannya dilakukan melalui keteladanan, pembiasaan, nasihat, pendekatan personal, pengawasan, serta kerja sama dengan pihak madrasah dan orang tua. Hasilnya, moral action peserta didik mengalami perkembangan positif, terlihat dari meningkatnya kedisiplinan, ibadah, sopan santun, tanggung jawab, kepedulian sosial, kejujuran, penghormatan kepada guru, dan kemampuan memperbaiki perilaku.

ENGLISH:

Strengthening students’ moral action is one of the important aspects of Akidah Akhlak education in madrasahs. Akidah Akhlak education does not only aim to provide students with an understanding of Islamic moral and ethical values, but also to guide them in practicing these values through real daily behavior. The phenomena of lack of discipline, low sense of responsibility, peer influence, and the development of social media present particular challenges for Akidah Akhlak teachers in fostering students’ moral behavior. Therefore, planned, consistent, and sustainable teacher strategies are needed to strengthen students’ moral action within the madrasah environment.

The objectives of this study are: first, to describe the planning of Akidah Akhlak teachers in strengthening students’ moral action at MAN 4 Jombang; second, to analyze the implementation of Akidah Akhlak teachers’ strategies in strengthening students’ moral action at MAN 4 Jombang; and third, to evaluate the results of the implementation of Akidah Akhlak teachers’ strategies in strengthening students’ moral action at MAN 4 Jombang.

This study employed a qualitative approach with a descriptive case study design. Data collection techniques included observation, interviews, and documentation. The research informants consisted of the madrasah principal, Akidah Akhlak teachers, students, and supporting parties such as the vice principal for student affairs, guidance and counseling teachers, and mentors involved in fostering students’ behavior. Data analysis was carried out through data collection, data reduction, data display, and conclusion drawing. Data validity was ensured through source triangulation and technique triangulation.

The results of the study show that the planning of Akidah Akhlak teachers was carried out systematically through the determination of moral values, exemplary behavior, habituation, advice, rewards, educational sanctions, coordination, and evaluation. The implementation was conducted through exemplary behavior, habituation, advice, personal approaches, supervision, and collaboration with madrasah stakeholders and parents. As a result, students’ moral action showed positive development, as reflected in improved discipline, worship practices, politeness, responsibility, social awareness, honesty, respect for teachers, and the ability to improve their behavior.

ARABIC:

يُعَدُّ تعزيز الفعل الأخلاقي لدى الطلبة من الجوانب المهمة في تعليم مادة العقيدة والأخلاق في المدارس الإسلامية ولا يهدف تعليم العقيدة والأخلاق إلى تزويد الطلبة بفهم القيم الأخلاقية والقيم الإسلامية فحسب، بل يهدف كذلك إلى توجيههم نحو تطبيق تلك القيم في سلوكهم اليومي الواقعي. وتُعَدُّ ظواهر ضعف الانضباط، وانخفاض الشعور بالمسؤولية، وتأثير الأقران، وتطور وسائل التواصل الاجتماعي من التحديات الخاصة التي يواجهها معلمو العقيدة والأخلاق في تنمية السلوك الأخلاقي لدى الطلبة. ولذلك، فإن تعزيز الفعل الأخلاقي .لدى الطلبة في بيئة المدرسة الإسلامية يحتاج إلى استراتيجيات تعليمية مخططة، ومتسقة، ومستدامة

تهدف هذه الدراسة إلى: أولًا، وصف تخطيط معلمي العقيدة والأخلاق في تعزيز الفعل الأخلاقي لدى الطلبة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الرابعة جومبانج؛ ثانيًا، تحليل تنفيذ استراتيجيات معلمي العقيدة والأخلاق في تعزيز الفعل الأخلاقي لدى الطلبة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الرابعة جومبانج؛ وثالثًا، تقويم نتائج تنفيذ استراتيجيات معلمي العقيدة والأخلاق في تعزيز الفعل الأخلاقي لدى الطلبة في المدرسة الثانوية .الإسلامية الحكومية الرابعة جومبانج

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكيفي بتصميم دراسة الحالة الوصفية. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق. وتكوّن مخبرو البحث من رئيس المدرسة، ومعلمي العقيدة والأخلاق، والطلبة، والجهات الداعمة مثل نائب رئيس المدرسة لشؤون الطلبة، ومعلمي الإرشاد والتوجيه، والمشرفين المشاركين في تنمية سلوك الطلبة. وتم تحليل البيانات من خلال جمع البيانات، وتقليلها، وعرضها، واستخلاص النتائج. أما التحقق من صحة .البيانات فتم من خلال تثليث المصادر وتثليث الأساليب

أظهرت نتائج الدراسة أن تخطيط معلمي العقيدة والأخلاق تم بصورة منظمة من خلال تحديد القيم الأخلاقية، والقدوة الحسنة، والتعويد، والنصيحة، والتقدير، والعقوبات التربوية، والتنسيق، والتقويم. وتم تنفيذ الاستراتيجيات من خلال القدوة الحسنة، والتعويد، والنصيحة، والمدخل الشخصي، والرقابة، والتعاون مع أطراف المدرسة وأولياء الأمور. ونتيجة لذلك، شهد الفعل الأخلاقي لدى الطلبة تطورًا إيجابيًا، ظهر في تحسن الانضباط، والانتظام في العبادة، وحسن الأدب، وتحمل المسؤولية، والوعي الاجتماعي، والصدق، واحترام المعلمين، والقدرة .على تحسين السلوك