التكامل التكنولوجي في تعليم المهارات اللغوية العربية عن بعد على أساس النظرية الترابطية لقسم التربية الإسلامية بجامعة سيبر شيخ نورجاتي الإسلامية الحكومية شربون

ARABIC:

أدى التحول الرقمي في التعليم العالي إلى إحداث تغييرات جوهرية في نماذج تعلم اللغات، بما في ذلك تعلم المهارات اللغوية في سياق التعليم عن بعد. ويعد برنامج التعليم الديني الإسلامي بنظام التعليم عن بعد (PJJ PAI) أحد البرامج التعليمية التي تطبق نظام التعلم الإلكتروني الكامل، حيث لم تعد التكنولوجيا مجرد وسيلة داعمة، بل أصبحت أساسًا تربويًا رئيسًا في عملية التعلم. وفي هذا السياق، تُعد نظرية الترابطية (Connectivism) إطارًا نظريًا مناسبًا لفهم تعلم اللغة العربية بوصفه عملية بناء شبكات معرفية من خلال التفاعل الرقمي واستخدام موارد التعلم الموزعة عبر الشبكات. يهدف هذا البحث إلى الإجابة عن ثلاث تساؤلات رئيسة، وهي: (1) كيف شكل تكامل التكنولوجيا في تعلم اللغوية العربية عن بعد علي أساس النظرية الترابطية؟ (2) ما المزايا والعيوب التي يواجهها تكامل التكنولوجيا في التعلم عن بعد وفقًا لهذه النظرية؟ (3) كيف الإنعكاسات تكامل التكنولوجيا في تعليم المهارات اللغوية لدى الطلبة؟.

استخدمت هذه الدراسة منهجًا نوعيًا من خلال تصميم دراسة الحالة. وتضمنت مصادر البيانات وثائق خطة التعلم الفصلية (RPS) ، ومواد كائنات التعلم (Learning Object Materials / LOM) ، ونظام إدارة التعلم (Learning Management System / LMS)، ومنصة DAMEL للتعلم الإلكتروني، بالإضافة إلى نتائج مقابلات معمقة مع محاضرين اثنين يدرسان مقرر مهارات اللغة العربية (2)، وعشرة طلاب من برنامج التعليم الديني الإسلامي بنظام التعليم عن بعد في جامعة سيبر شيخ نورجاتي الإسلامية الحكومية شربون. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات، وملاحظة أنشطة التعلم المتزامن وغير المتزامن عبر الإنترنت، إضافة إلى دراسة الوثائق ذات الصلة. أما تحليل البيانات فتم وفق مراحل تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص الاستنتاجات، مع استخدام التثليث في المصادر والأساليب لضمان صدق النتائج.

أظهرت نتائج الدراسة أن: (1) تنفيذ تكامل التكنولوجيا القائم على نظرية الترابطية يتم من خلال الجمع بين نمطي التعلم المتزامن وغير المتزامن بشكل تكاملي. حيث يلعب التعلم المتزامن دورًا مهمًا في تنمية مهارتي الاستماع والكلام من خلال التفاعل المباشر بين المدرس والطلاب، في حين يسهم التعلم غير المتزامن بفاعلية في تطوير مهارتي القراءة والكتابة من خلال إتاحة فرص التعلم الذاتي والوصول إلى مصادر معرفية متنوعة. (2) تتمثل مزايا تكامل التكنولوجيا في التعلم عن بعد في سهولة الوصول والمرونة في شبكات التعلم، وتعزيز التفاعل والتعاون بين المتعلمين، وتوفير مصادر تعلم أصيلة ومتعددة الوسائط، إضافة إلى إمكانات التقييم والتغذية الراجعة الرقمية. ومع ذلك، لا يخلو التطبيق من بعض العيوب، مثل محدودية البنية التحتية والاتصال بالإنترنت، وفجوة الثقافة الرقمية، وضعف دافعية التعلم لدى بعض الطلبة. (3) يظهر تأثير تكامل التكنولوجيا في تعزيز أنماط التعلم الشبكي والتفاعلي والمستقل بما يتوافق مع مبادئ نظرية الترابطية، حيث تبين أن نمط التعلم المتزامن أكثر فاعلية في تنمية مهارتي الاستماع والكلام، بينما يعد التعلم غير المتزامن أكثر تأثيرًا في تطوير مهارتي القراءة والكتابة.

خلصت هذه الدراسة إلى أن تكامل التكنولوجيا في تعلم اللغة العربية عن بعد، المبني على مبادئ النظرية الترابطية، يسهم إسهامًا كبيرًا في تحسين جودة تعلم المهارات اللغوية لدى الطلبة. كما يتيح هذا التكامل بيئة تعلم رقمية مرنة تعزز التفاعل والتعاون والوصول إلى مصادر معرفية متنوعة، مما يدعم تكوين شبكات معرفية فعالة لدى المتعلمين. وبذلك يؤكد البحث أن التصميم التربوي للتعلم الرقمي القائم على الترابطية يمكن أن يكون نموذجًا فاعلًا في تطوير تعلم اللغة العربية في سياق التعليم العالي عن بعد.

ENGLISH:

Digital transformation in higher education has changed language learning models, particularly in the context of distance learning. The Islamic Religious Education Study Program in the Distance Education system (PJJ PAI) implements online-based learning, where technology not only functions as a means, but as the main pedagogical foundation. In this context, the theory of connectivity is a relevant theoretical framework for understanding Arabic language learning as the process of forming knowledge networks through digital interaction and the use of distributed learning resources. This research aims to answer three problem formulations, namely: (1) the form of implementation of technology integration in learning Arabic skills over distance based on the theory of connectivity; (2) advantages and disadvantages of technology integration in learning; and (3) the implications of technology integration on students' Arabic language skills learning.

This study uses a qualitative approach with a case study design. The research data sources include Semester Learning Plan (RPS) documents, Learning Object Materials (LOM), Learning Management System (LMS), and the DAMEL (Online Through E-Learning) platform, in addition to the results of in-depth interviews with two lecturers in the Maharah al-Lughah al-'Arabiyyah 2 course and ten students of the Islamic Religious Education Study Program of the Distance Education System at the State Islamic University Cyber Syeikh Nurjati Cirebon. Data collection techniques were carried out through interviews, observations of online learning both synchronously and asynchronously, and documentation studies. Data analysis is carried out through the stages of data reduction, data presentation, and conclusion drawn, using source triangulation techniques and methods to ensure the validity of research findings.

This study found that (1) the implementation of technology integration based on the theory of connectivity is realized through a combination of synchronous and asynchronous learning that complements each other. Synchronous learning plays a role in developing listening (istimā') and speaking (kalām) skills through direct interaction between lecturers and students. Meanwhile, asynchronous learning plays a role in improving reading (qirā'ah) and writing (kitābah) skills which demand student learning independence. (2) Technology integration has several advantages, namely providing easy access and flexibility in the learning network, increasing interaction and collaboration, providing authentic multimedia-based learning resources, and simplifying the evaluation and feedback process. However, this study also found several shortcomings, namely limited internet infrastructure and connectivity, digital literacy gap, and variations in student learning motivation. (3) Technological integration has a significant impact on strengthening learning patterns that are networked, interactive, and independent in accordance with the principles of connectivity theory. In addition, synchronous learning is more dominant in developing receptive-oral skills (listening and speaking). Meanwhile, asynchronous learning is more influential in improving text-based receptive-productive skills (reading and writing).

This study concludes that the integration of technology based on the theory of connectivity contributes significantly to the improvement of the quality of learning distance Arabic language skills. This integration creates a flexible, interactive, and collaborative learning environment, thus supporting the effective formation of knowledge networks. Therefore, the design of digital learning based on connectivity can be an innovative model in the development of Arabic language learning in higher education.

INDONESIA:

Transformasi digital dalam pendidikan tinggi telah mengubah model pembelajaran bahasa, khususnya dalam konteks pembelajaran Bahasa Arab jarak jauh. Program Studi Pendidikan Agama Islam pada sistem Pendidikan Jarak Jauh (PJJ PAI) menerapkan pembelajaran berbasis daring, di mana teknologi tidak hanya berfungsi sebagai sarana, tetapi sebagai fondasi pedagogis utama. Dalam konteks ini, teori konektivisme menjadi kerangka teoretis yang relevan untuk memahami pembelajaran bahasa Arab sebagai proses pembentukan jejaring pengetahuan melalui interaksi digital dan pemanfaatan sumber belajar terdistribusi. Penelitian ini bertujuan untuk menjawab tiga rumusan masalah, yaitu: (1) bentuk implementasi integrasi teknologi dalam pembelajaran keterampilan bahasa Arab jarak jauh berdasarkan teori konektivisme; (2) kelebihan dan kekurangan integrasi teknologi dalam pembelajaran tersebut; dan (3) implikasi integrasi teknologi terhadap pembelajaran keterampilan berbahasa Arab mahasiswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Sumber data penelitian meliputi dokumen Rencana Pembelajaran Semester (RPS), Learning Object Materials (LOM), Learning Management System (LMS), serta platform DAMEL (Daring Melalui E-Learning), selain hasil wawancara mendalam dengan dua dosen pengampu mata kuliah Maharah al-Lughah al-'Arabiyyah 2 dan sepuluh mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam sistem Pendidikan Jarak Jauh di Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi terhadap pembelajaran daring baik secara sinkron maupun asinkron, serta studi dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan menggunakan teknik triangulasi sumber dan metode untuk menjamin validitas temuan penelitian.

Penelitian ini menemukan bahwa (1) implementasi integrasi teknologi berbasis teori konektivisme diwujudkan melalui kombinasi pembelajaran sinkron dan asinkron yang saling melengkapi. Pembelajaran sinkron berperan dalam mengembangkan keterampilan menyimak (istimā’) dan berbicara (kalām) melalui interaksi langsung antara dosen dan mahasiswa. Sementara itu, pembelajaran asinkron berperan dalam meningkatkan keterampilan membaca (qirā’ah) dan menulis (kitābah) yang menuntut kemandirian belajar mahasiswa. (2) integrasi teknologi memiliki beberapa kelebihan, yaitu memberikan kemudahan akses dan fleksibilitas dalam jaringan pembelajaran, meningkatkan interaksi dan kolaborasi, menyediakan sumber belajar autentik berbasis multimedia, serta mempermudah proses evaluasi dan pemberian umpan balik. Namun demikian, penelitian ini juga menemukan beberapa kekurangan, yaitu keterbatasan infrastruktur dan konektivitas internet, kesenjangan literasi digital, serta variasi motivasi belajar mahasiswa. (3) integrasi teknologi memberikan dampak signifikan terhadap penguatan pola pembelajaran yang bersifat jaringan, interaktif, dan mandiri sesuai dengan prinsip teori konektivisme. Selain itu, pembelajaran sinkron lebih dominan dalam mengembangkan keterampilan reseptif-oral (menyimak dan berbicara), sedangkan pembelajaran asinkron lebih berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan reseptif-produktif berbasis teks (membaca dan menulis).

Penelitian ini menyimpulkan bahwa integrasi teknologi berbasis teori konektivisme berkontribusi signifikan terhadap peningkatan kualitas pembelajaran keterampilan bahasa Arab jarak jauh. Integrasi ini menciptakan lingkungan belajar yang fleksibel, interaktif, dan kolaboratif, sehingga mendukung terbentuknya jejaring pengetahuan secara efektif. Oleh karena itu, desain pembelajaran digital berbasis konektivisme dapat menjadi model inovatif dalam pengembangan pembelajaran bahasa Arab di pendidikan tinggi.