Pengaruh penggunaan ChatGPT dan math anxiety siswa terhadap hasil belajar matematika

INDONESIA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan ChatGPT dan math anxiety terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X MAN 1 Mojokerto. Perkembangan teknologi berbasis artificial intelligence (AI), khususnya ChatGPT, memberikan peluang dalam mendukung proses pembelajaran matematika. Di sisi lain, math anxiety merupakan faktor afektif yang dapat memengaruhi kemampuan siswa dalam memahami dan menyelesaikan permasalahan matematika.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian ex post facto dan desain kausal asosiatif. Sampel penelitian berjumlah 106 siswa yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan meliputi angket penggunaan ChatGPT, angket math anxiety, dan dokumentasi nilai hasil belajar matematika. Data dianalisis menggunakan regresi logistik multinomial dengan bantuan IBM SPSS Statistics.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan ChatGPT berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa dengan nilai signifikansi 0,018 (< 0,05), sedangkan math anxiety juga berpengaruh signifikan dengan nilai signifikansi 0,000 (< 0,05). Secara simultan, penggunaan ChatGPT dan math anxiety berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa dengan nilai signifikansi 0,000 (< 0,05). Nilai Nagelkerke R Square sebesar 0,430 menunjukkan bahwa kedua variabel mampu menjelaskan 43% variasi hasil belajar matematika siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan ChatGPT memberikan pengaruh positif, sedangkan math anxiety memberikan pengaruh negatif terhadap hasil belajar matematika siswa.

ENGLISH

This study aims to determine the effect of ChatGPT use and math anxiety on the mathematics learning outcomes of 10th-grade students at MAN 1 Mojokerto. Advances in artificial intelligence (AI) based technology, particularly ChatGPT, offer opportunities to support the mathematics learning process. On the other hand, math anxiety is an affective factor that can influence students’ ability to understand and solve mathematical problems.
This study employs a quantitative approach using an ex post facto research design and an associative causal design. The study sample consisted of 106 students selected using purposive sampling. The instruments used included a ChatGPT usage questionnaire, a math anxiety questionnaire, and a documentation of mathematics learning outcomes. The data were analyzed using multinomial logistic regression with the aid of IBM SPSS Statistics.
The results of the study indicate that the use of ChatGPT has a significant effect on students’ mathematics learning outcomes, with a significance value of 0.018 (< 0.05), while math anxiety also has a significant effect, with a significance value of 0.000 (< 0.05). Simultaneously, the use of ChatGPT and math anxiety have a significant effect on students’ mathematics learning outcomes with a significance value of 0.000 (< 0.05). The Nagelkerke R-squared value of 0,430 indicates that the two variables are able to explain. The Nagelkerke R-squared value of 0,430 indicates that the two variables account for 43% of the variation in students’ mathematics achievement. The results of the study show that the use of ChatGPT has a positive effect, while math anxiety has a negative effect on students’ mathematics achievement.

ARABIC

يهدف هذا البحث إلى معرفة تأثير استخدام الذكاء الاصطناعي وقلق الرياضيات على نتائج تعلم الرياضيات لدى طلاب الصف العاشر في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى في موجوكيرتو.. من ناحية أخرى، يُعتقد أن العوامل العاطفية المتمثلة في القلق من الرياضيات تؤثر أيضًا على قدرات التفكير لدى الطلاب. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير استخدام الذكاء الاصطناعي على قدرات الطلاب في التفكير الجبري، وتأثير القلق من الرياضيات على قدرات الطلاب في التفكير الجبري، وكذلك تأثيرهما معًا على طلاب الصف العاشر في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى

تتبع هذه الدراسة نهجًا كميًا باستخدام تصميم بحثي استرجاعي وتصميم سببي ارتباطي. وتألفت عينة الدراسة من ١٠٦ طلاب تم اختيارهم باستخدام عينة مختارة. وشملت الأدوات المستخدمة استبيانًا حول استخدام الذكاء الاصطناعي، واستبيانًا حول القلق من الرياضيات، واختبارًا لقياس التحصيل في الرياضيات. وتم تحليل البيانات باستخدام الانحدار اللوجستي متعدد التسميات بمساعدة أدوات الحساب الإحصائية .تتبع هذه الدراسة نهجًا كميًا باستخدام تصميم بحثي استرجاعي وتصميم سببي ارتباطي. وتألفت عينة الدراسة من ١٠٦ طلاب تم اختيارهم باستخدام عينة مختارة. وشملت الأدوات المستخدمة استبيانًا حول استخدام الذكاء الاصطناعي، واستبيانًا حول القلق من الرياضيات، واختبارًا لقياس التحصيل في الرياضيات. وتم تحليل البيانات باستخدام الانحدار اللوجستي متعدد التسميات بمساعدة أدوات الحساب الإحصائية.

تشير نتائج الدراسة إلى أن استخدام الذكاء الاصطناعي له تأثير كبير على نتائج تعلم الرياضيات لدى الطلاب، بقيمة دلالة تبلغ ٠.٠١٨ (< ٠.٠٥)في حين أن القلق من الرياضيات له أيضًا تأثير كبير، بقيمة دلالة أقل من ٠.٠٥. وفي الوقت نفسه، كان لاستخدام الذكاء الاصطناعي وقلق الرياضيات تأثير كبير على نتائج تعلم الرياضيات لدى الطلاب بقيمة دلالة أقل من ٠.٠٥. وتشير قيمة معامل التحديد البالغة ٠,٤٣٠ إلى أن المتغيرين قادران على تفسير النتائج. تشير قيمة معامل التحديد البالغة ٠,٤٣٠ إلى أن المتغيرين يفسران ٤٣٪ من التباين في تحصيل الطلاب في الرياضيات. تظهر نتائج الدراسة أن استخدام الذكاء الاصطناعي له تأثير إيجابي، في حين أن القلق من الرياضيات له تأثير سلبي على تحصيل الطلاب في الرياضيات.