Pengembangan model manajemen kurikulum integratif berbasis sains, budaya, dan agama dalam menangkal paham radikalisme di SMPIT Assa’adah Al-Chilashiyyah Jakarta

INDONESIA:

Lembaga pendidikan Islam saat ini dihadapkan pada tantangan perkembangan paham radikalisme yang semakin mudah menyebar melalui media digital dan lingkungan sosial peserta didik. Kondisi tersebut menuntut adanya pengelolaan pendidikan yang tidak hanya berorientasi pada pencapaian akademik, tetapi juga pada pembentukan karakter moderat, toleran, dan kontekstual. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui pengembangan manajemen kurikulum integratif berbasis sains, budaya, dan agama yang mampu menghubungkan pembelajaran umum, nilai-nilai keislaman, serta budaya sekolah dalam satu sistem pendidikan yang terintegrasi.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) model kurikulum integratif berbasis sains, budaya, dan agama yang diterapkan di SMPIT Assa’adah Al-Chilashiyyah Jakarta; (2) implementasi manajemen kurikulum integratif dalam membentuk sikap moderat peserta didik serta menangkal paham radikalisme; dan (3) pengembangan model manajemen kurikulum integratif berbasis sains, budaya, dan agama sebagai strategi preventif terhadap paham radikalisme di SMPIT Assa’adah Al-Chilashiyyah Jakarta.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) model kurikulum integratif di SMPIT Assa’adah Al-Chilashiyyah dikembangkan melalui integrasi kurikulum nasional dengan nilai-nilai keislaman, budaya sekolah Islami, dan pembelajaran kontekstual berbasis sains, budaya, dan agama; (2) implementasi manajemen kurikulum integratif dilakukan melalui fungsi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi yang diwujudkan dalam kegiatan pembelajaran, program pembiasaan ibadah, penguatan budaya sekolah, serta integrasi nilai moderasi beragama dalam aktivitas pendidikan; dan (3) pengembangan model manajemen kurikulum integratif memberikan kontribusi terhadap pembentukan sikap moderat, toleran, dan kemampuan berpikir kontekstual peserta didik sebagai upaya preventif dalam menangkal berkembangnya paham radikalisme di lingkungan sekolah.

ENGLISH:

Islamic educational institutions today are faced with the challenge of the spread of radicalism, which is increasingly accessible through digital media and the social environment of students. This condition requires an educational management system that is not only oriented toward academic achievement, but also toward the development of moderate, tolerant, and contextual character. One effort that can be implemented is through the development of integrative curriculum management based on science, culture, and religion, which is capable of connecting general learning, Islamic values, and school culture within an integrated educational system.

This study aims to describe: (1) the model of an integrative curriculum based on science, culture, and religion implemented at SMPIT Assa’adah Al-Chilashiyyah Jakarta; (2) the implementation of integrative curriculum management in shaping students’ moderate attitudes and countering radicalism; and (3) the development of an integrative curriculum management model based on science, culture, and religion as a preventive strategy against radicalism at SMPIT Assa’adah Al-Chilashiyyah Jakarta.
This study employed a qualitative approach with a case study research design. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis used the Miles and Huberman model, which includes data reduction, data display, and conclusion drawing. The validity of the data was tested through source and technique triangulation.

The results of the study show that: (1) the integrative curriculum model at SMPIT Assa’adah Al-Chilashiyyah was developed through the integration of the national curriculum with Islamic values, Islamic school culture, and contextual learning based on science, culture, and religion; (2) the implementation of integrative curriculum management was carried out through the functions of planning, organizing, implementation, and evaluation, which were manifested in learning activities, religious habituation programs, strengthening school culture, and the integration of religious moderation values into educational activities; and (3) the development of the integrative curriculum management model contributed to the formation of moderate, tolerant, and contextual thinking attitudes among students as a preventive effort to counter the spread of radicalism within the school environment.

ARABIC:

تواجه المؤسسات التعليمية الإسلامية في الوقت الحاضر تحديات انتشار الفكر المتطرف الذي أصبح ينتشر بسهولة عبر الوسائط الرقمية والبيئة الاجتماعية للطلاب. وتتطلب هذه الحالة وجود إدارة تربوية لا تركز على التحصيل الأكاديمي فحسب، بل تهتم أيضًا بتكوين الشخصية المعتدلة والمتسامحة والواعية بالسياق الاجتماعي. ومن الجهود الممكنة لتحقيق ذلك تطوير إدارة منهج تكاملي قائم على العلوم والثقافة والدين، بحيث يربط بين التعليم العام والقيم الإسلامية والثقافة المدرسية في نظام تعليمي متكامل.
يهدف هذا البحث إلى وصف: (١) نموذج المنهج التكاملي القائم على العلوم والثقافة والدين المطبق في مدرسة SMPIT السعادة الخليشية جاكرتا؛ (٢) تطبيق إدارة المنهج التكاملي في تكوين الاتجاهات المعتدلة لدى الطلاب ومواجهة الفكر المتطرف؛ و(٣) تطوير نموذج إدارة المنهج التكاملي القائم على العلوم والثقافة والدين بوصفه استراتيجية وقائية ضد الفكر المتطرف في مدرسة SMPIT السعادة الخليشية جاكرتا.

استخدم هذا البحث المنهج الكيفي بنوع دراسة الحالة. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، والوثائق. كما استخدم الباحث نموذج مايلز وهوبرمان في تحليل البيانات، والذي يشمل تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وتم التحقق من صحة البيانات من خلال تثليث المصادر والأساليب.

وأظهرت نتائج البحث أن: (١) نموذج المنهج التكاملي في مدرسة SMPIT السعادة الخليشية تم تطويره من خلال دمج المنهج الوطني مع القيم الإسلامية والثقافة المدرسية الإسلامية والتعليم السياقي القائم على العلوم والثقافة والدين؛ (٢) تم تطبيق إدارة المنهج التكاملي من خلال وظائف التخطيط والتنظيم والتنفيذ والتقويم، والتي تجلت في الأنشطة التعليمية، وبرامج الاعتياد على العبادات، وتعزيز الثقافة المدرسية، ودمج قيم الاعتدال الديني في الأنشطة التربوية؛ و(٣) أسهم تطوير نموذج إدارة المنهج التكاملي في تكوين الاتجاهات المعتدلة والمتسامحة والتفكير السياقي لدى الطلاب بوصفه جهدًا وقائيًا لمواجهة انتشار الفكر المتطرف في البيئة المدرسية.