Internalisasi nilai-nilai sosial dalam kegiatan harian santri di Pondok Pesantren Darul Qur'an Wa Taqafah Karang Besuki Kota Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya internalisasi nilai-nilai sosial pada santri di tengah tantangan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berpengaruh terhadap perilaku generasi muda. Pondok pesantren memiliki peran strategis dalam membentuk karakter santri melalui pembiasaan kegiatan harian yang menanamkan nilai-nilai sosial seperti kedisiplinan, kejujuran, tanggung jawab, ukhuwah, dan solidaritas sosial. Namun, dalam praktiknya masih ditemukan sebagian santri yang belum sepenuhnya menginternalisasikan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

Penelitian ini bertujuan untuk. (1) mendeskripsikan proses internalisasi nilai-nilai sosial dalam kegiatan harian santri di Pondok Pesantren Darul Qur’an Wa Tsaqafah. (2) menganalisis faktor pendukung dan penghambat internalisasi nilai-nilai sosial. (3) mendeskripsikan strategi pengasuh dan pengurus dalam mengoptimalkan internalisasi nilai-nilai sosial pada santri.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sumber data penelitian meliputi ketua pondok, pengurus, dan santri Pondok Pesantren Darul Qur’an Wa Tsaqafah. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan ketekunan pengamatan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa internalisasi nilai-nilai sosial dilakukan melalui kegiatan harian santri seperti shalat berjamaah, piket kebersihan, roan bersama, kegiatan keagamaan, serta interaksi sosial di lingkungan pondok. Nilai sosial yang terinternalisasi meliputi kedisiplinan, kejujuran, tanggung jawab, ukhuwah, dan solidaritas sosial. Faktor pendukung internalisasi meliputi keteladanan pengurus, kesadaran diri santri, lingkungan pondok yang kondusif, serta pembiasaan kegiatan harian. Sementara faktor penghambat meliputi rasa malas, kelelahan, kurangnya kesadaran sebagian santri, serta pengaruh lingkungan luar. Adapun strategi yang dilakukan pengasuh dan pengurus dalam mengoptimalkan internalisasi nilai-nilai sosial dilakukan melalui keteladanan, pembiasaan mengikuti kegiatan pondok, pemberian amanah dan tanggung jawab, serta pemberian nasihat dan evaluasi secara berkelanjutan.

ENGLISH:

This study is motivated by the importance of internalizing social values among boarding school students amid the challenges posed by advances in science and technology that influence the behavior of the younger generation. Islamic boarding schools play a strategic role in shaping students’ character through daily routines that instill social values such as discipline, honesty, responsibility, brotherhood, and social solidarity. However, in practice, there are still some students who have not fully internalized these values in their daily lives.

This study aims to. (1) describe the process of internalizing social values in the daily activities of students at the Darul Qur’an Wa Tsaqafah Islamic Boarding School. (2) analyze the factors that support and hinder the internalization of social values. (3) describe the strategies employed by caregivers and administrators to optimize the internalization of social values among students.

This study employs a qualitative approach with a descriptive research design. Data collection techniques included observation, interviews, and documentation. Research data sources included the head of the boarding school, administrators, and students of the Darul Qur’an Wa Tsaqafah Islamic Boarding School. Data analysis used the Miles, Huberman, and Saldana model, which includes data condensation, data presentation, and drawing conclusions. Data validity was ensured through source triangulation, technique triangulation, and observational persistence.

The research findings indicate that the internalization of social values occurs through the students’ daily activities, such as congregational prayer, cleaning duty, group study sessions, religious activities, and social interactions within the boarding school environment. The internalized social values include discipline, honesty, responsibility, ukhuwah, and social solidarity. Factors supporting internalization include the exemplary behavior of administrators, students’ self-awareness, a conducive boarding school environment, and the routine nature of daily activities. Meanwhile, inhibiting factors include laziness, fatigue, a lack of awareness among some students, and the influence of the external environment. The strategies employed by caregivers and administrators to optimize the internalization of social values are carried out through setting a good example, fostering the habit of participating in boarding school activities, assigning duties and responsibilities, and providing ongoing guidance and evaluation.

ARABIC:

تستند هذه الدراسة إلى أهمية ترسيخ القيم الاجتماعية لدى طلاب المدارس الدينية في ظل التحديات التي يفرضها تطور العلوم والتكنولوجيا والتي تؤثر على سلوك جيل الشباب. وتلعب المدارس الدينية دوراً استراتيجياً في تشكيل شخصية الطلاب من خلال تعويدهم على ممارسة الأنشطة اليومية التي تغرس القيم الاجتماعية مثل الانضباط، والصدق، والمسؤولية، والأخوة، والتضامن الاجتماعي. ومع ذلك، لا يزال هناك في الواقع بعض الطلاب الذين لم يستوعبوا هذه القيم بالكامل في حياتهم اليومية.

تهدف هذه الدراسة إلى. (1) وصف عملية استيعاب القيم الاجتماعية في الأنشطة اليومية للطلاب في مدرسة دار القرآن والثقافة. (2) تحليل العوامل الداعمة والمعيقة لاستيعاب القيم الاجتماعية. (3) وصف استراتيجيات المربين والإداريين في تعزيز استيعاب القيم الاجتماعية لدى الطلاب.

تتبع هذه الدراسة نهجًا نوعيًا مع تصميم بحثي وصفي. وشملت تقنيات جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والتوثيق. أما مصادر البيانات البحثية، فقد شملت مدير المدرسة الداخلية والمسؤولين الإداريين وطلاب مدرسة «دار القرآن والثقافة» الإسلامية الداخلية. واستخدم تحليل البيانات نموذج مايلز وهوبيرمان وسالدانا، الذي يشمل تلخيص البيانات وعرضها واستخلاص النتائج. وتم ضمان صحة البيانات من خلال تقاطع المصادر، وتقاطع التقنيات، واستمرارية الملاحظة.

تشير نتائج البحث إلى أن استيعاب القيم الاجتماعية يحدث من خلال الأنشطة اليومية للطلاب، مثل الصلاة الجماعية، ومهام التنظيف، وجلسات الدراسة الجماعية، والأنشطة الدينية، والتفاعلات الاجتماعية داخل بيئة المدرسة الداخلية. وتشمل القيم الاجتماعية المستوعبة الانضباط، والصدق، والمسؤولية، والأخوة، والتضامن الاجتماعي. وتشمل العوامل الداعمة للاستيعاب السلوك النموذجي للإداريين، والوعي الذاتي لدى الطلاب، وبيئة المدرسة الداخلية المواتية، والطبيعة الروتينية للأنشطة اليومية. وفي الوقت نفسه، تشمل العوامل المثبطة الكسل، والتعب، ونقص الوعي لدى بعض الطلاب، وتأثير البيئة الخارجية. وتُنفذ الاستراتيجيات التي يستخدمها مقدمو الرعاية والإداريون لتحسين استيعاب القيم الاجتماعية من خلال تقديم نموذج يحتذى به، وتعزيز عادة المشاركة في أنشطة المدرسة الداخلية، وتوزيع المهام والمسؤوليات، وتوفير التوجيه والتقييم المستمرين.