Pengaruh Problem Based Learning (PBL) dengan gamifikasi terhadap pemahaman konsep pada materi permasalahan lingkungan mengancam kehidupan kelas 5 MI Almaarif 02 Singosari

INDONESIA

Salah satu cara yang dapat dilakukan seorang guru untuk membantu peserta didik memahami konsep materi pembelajaran adalah menerapkan model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Namun, kenyataan yang terjadi pada pembelajaran materi permasalahan lingkungan mengancam kehidupan kelas 5 MI Almaarif 02 Singosari adalah guru masih menerapkan model pembelajaran teacher oriented, sehingga pemahaman konsep peserta didik rendah. Salah satu solusi yang dapat dilakukan adalah menerapkan model pembelajaran seperti Problem Based Learning (PBL) dengan gamifikasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara penerapan model PBL terintegrasi gamifikasi terhadap pemahaman konsep materi permasalahan lingkungan mengancam kehidupan. Penelitian ini menggunakan jenis quasi eksperiment dengan desain nonequivalent control group design. Sampel penelitian ini berjumlah 34 peserta didik kelas 5 MI Almaarif 02 Singosari. Data dikumpulkan melalui pedoman observasi pembelajaran, pedoman wawancara guru, modul ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis gamifikasi, dan soal pretest-posttest. Teknik analisis data penelitian ini menggunakan uji independent sample t test. Hasil uji independent sample t-test mendapatkan nilai t hitung sebesar 3,221, sedangkan t tabel sebesar 2,037. 3,221 > 2,037 maka terdapat pengaruh. Adapun nilai signifikansi 2-tailed mendapat sebesar 0,003. 0,003 < 0,05, maka terdapat pengaruh yang signifikan antara penerapan model PBL dengan gamifikasi terhadap pemahaman konsep pada materi permasalahan lingkungan mengancam kehidupan. Hasil penelitian ini menunjukkan teori belajar konstruktivisme menurut John Dewey dapat diaplikasikan dengan baik melalui penerapan model PBL dengan gamifikasi. Penelitian ini juga memberikan bukti empiris bahwa pemahaman konsep dapat ditingkatkan melalui pendekatan yang menempatkan siswa sebagai subjek aktif dalam proses pembelajaran.

ENGLISH

One of the ways teachers can help students understand learning concepts is by implementing student-centered learning models. However, in the learning process of the topic Environmental Problems Threatening Life in the fifth grade at MI Almaarif 02 Singosari, teachers still tend to apply teacher-oriented learning models, resulting in students’ low conceptual understanding. One possible solution is the implementation of the Problem-Based Learning (PBL) model integrated with gamification. This study aimed to determine whether there was a significant effect of implementing the PBL model integrated with gamification on students’ conceptual understanding of the topic Environmental Problems Threatening Life. This study employed a quasi-experimental method using a nonequivalent control group design. The sample consisted of 34 fifth-grade students of MI Almaarif 02 Singosari. Data were collected through classroom observation guidelines, teacher interview guidelines, teaching modules, gamification-based student worksheets (LKPD), and pretest-posttest questions. The data analysis technique used in this study was the independent sample t-test. The results of the independent sample t-test showed that the calculated t-value was 3.221, while the t-table value was 2.037. Since 3.221 > 2.037, it can be concluded that there was an effect. In addition, the significance value (2-tailed) was 0.003. Since 0.003 < 0.05, it indicates that there was a significant effect of implementing the PBL model with gamification on students’ conceptual understanding of the topic Environmental Problems Threatening Life. The findings of this study demonstrate that the constructivist learning theory proposed by John Dewey can be effectively applied through the implementation of the PBL model integrated with gamification. This study also provides empirical evidence that conceptual understanding can be improved through learning approaches that position students as active participants in the learning process.

ARABIC

تُعَدُّ النماذج التعليمية المتمركزة حول المتعلِّم من الأساليب التي يمكن أن يستخدمها المعلِّم لمساعدة التلاميذ على فهم مفاهيم المادة الدراسية. غير أن الواقع في تدريس مادة مشكلات البيئة المهدِّدة للحياة لدى تلاميذ الصف الخامس بمدرسة المعارف ٠٢ سينغوساري الابتدائية الإسلامية يُظهر أن المعلِّم لا يزال يطبِّق نموذج التعليم المتمركز حول المعلِّم، مما أدى إلى انخفاض مستوى فهم المفاهيم لدى التلاميذ. ومن الحلول الممكنة لتجاوز هذه المشكلة تطبيق نموذج التعلُّم القائم على المشكلات المدمج بالتلعيب .يهدف هذا البحث إلى معرفة ما إذا كان هناك تأثير دالّ إحصائيًا لتطبيق نموذج التعلُّم القائم على المشكلات المدمج بالتلعيب في فهم مفاهيم مادة مشكلات البيئة المهدِّدة للحياة. واستخدم هذا البحث المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين غير المتكافئتين. وبلغ عدد عينة البحث ٣٤ تلميذًا من الصف الخامس بمدرسة المعارف ٠٢ سينغوساري الابتدائية الإسلامية .وجُمعت البيانات من خلال دليل ملاحظة التعلُّم، ودليل مقابلة المعلِّم، والوحدات التعليمية، وأوراق عمل التلاميذ القائمة على التلعيب، وأسئلة الاختبار القبلي والبعدي. كما استُخدمت تقنية اختبار(ت) لعينتين مستقلتين ي تحليل بيانات البحث. وأظهرت نتائج الاختبار أن قيمة) ت( المحسوبة بلغت ٣٫٢٢١، في حين بلغت قيمة) ت( الجدولية ٢٫٠٣٧، وبما أن ٣٫٢٢١ > ٢٫٠٣٧ فهذا يدل على وجود تأثير. أما قيمة الدلالة الإحصائية ثنائي الطرف فقد بلغت ٠٫٠٠٣، وبما أن ٠٫٠٠ < ٠٫٠٥ فهذا يدل على وجود تأثير دالّ إحصائيًا لتطبيق نموذج التعلُّم القائم على المشكلات المدمج بالتلعيب في فهم المفاهيم في مادة مشكلات البيئة المهدِّدة للحياة. وتُظهر نتائج هذا البحث أن نظرية التعلُّم البنائية التي طرحها جون ديوي يمكن تطبيقها بصورة جيدة من خلال تطبيق نموذج التعلُّم القائم على المشكلات المدمج بالتلعيب. كما يقدِّم هذا البحث دليلًا تجريبيًا على أن فهم المفاهيم يمكن تحسينه من خلال مدخل تعليمي يضع التلاميذ بوصفهم عناصر فاعلة في عملية التعلُّم.